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    課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

    時間:2022-11-12 11:15:07字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

    1、課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

      教材分析:

      娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛??傊?,娃娃都惹人愛。

      課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發現,風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。

      課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。

      學生分析:

      孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的.心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。

      設計意圖:

      針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

      教學目標 :

     ?。?、認識11個生字。

     ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

     ?。?、懂得做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用的的道理。

      重點難點:

      讓學生知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

     ?。劾斫庹n文內容,明白其中的道理。]

      教學設計及意圖:

      一、談話導入 。

      同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話,激發學生學習興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:(板書風娃娃,讓學生齊讀課題)。

      二、學習課文。

     ?。?、感知課文,了解課文大意。

     ?。ǎ保┞犝n文錄音,學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

     ?。ǎ玻┳杂勺x課文,反復讀帶有生字的句子。

     ?。?、自選板塊,自主研讀。

     ?。?、通讀全文,理清線索。

      讀全文,看設影,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服、小樹。

      以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

     ?。?、提問設疑,小組研讀。

     ?。ǎ保╋L娃娃為什么想到幫人們做事?

     ?。ǎ玻╋L娃娃為什么好心辦了壞事?

     ?。ǎ常┻x擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。

     ?。?、分塊研讀,反饋交流。

     ?。ǎ保┭凶x:做好事板塊。

     ?。ㄟx擇重點句子讀一讀,想一想。)

      風娃娃做了什么?結果怎樣?

      風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

     ?。ǎ玻┭凶x做壞事板塊。

     ?。ㄟx擇重點句子讀一讀,想一想。)

      風娃娃做了什么?結果怎樣?

      風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

      讀讀學習伙伴話,說說你想對風娃娃說什么?

     ?。ǎ常┱埬阍u價一下,風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)

      三、教師小結

      四、布置作業 。

      板書設計 :

     ?。保讹L娃娃

      做好事:吹風車 吹帆船 (可愛)

      好心辦壞事:吹風箏 吹衣服、小樹 (傻氣)

    2、課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

      教學目標

      1、準確認讀“ 抽、續” 等12 個生字,初步掌握多音字“ 轉” 的兩種讀法。

      2、能正確書寫“ 吸、汗、夫、示”4 個字。

      2、通過朗讀,感受風娃娃的熱心,體會做了好事的快樂心情。

      3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助,才是做好事。

      教學重點:識記生字,正確書寫。通過朗讀,感受風娃娃樂做好事的心情。

      教學難點:讀準多音字“轉”,理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事,為學習下文做好鋪墊。

      教學流程:

      一、謎語導入 趣味識“風”

      1、(師):同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(生:喜歡)今天老師給大家帶來了一個有趣的謎語,看看哪位聰明的小朋友能猜出來。( ppt 出示謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎?

      生:風(教師相機板書“風”)

      師:今天我們請來了來自風家族的一位小成員( ppt 出示圖片:風娃娃和圖片)誰來叫叫他(生讀“風娃娃”)(師:娃第二個要讀輕聲,聽老師讀:風娃娃,誰再來試試;我們一起來……)

      師:讓我們一起把他的名字寫在黑板上吧。(教師板書完整) 師: 風娃娃長大了,要去幫人們做事, 讓我們跟隨風娃娃的腳步,認真讀讀課文吧, 請同學們把書翻到 70 頁自由朗讀課文一遍,注意讀準字音、讀通句子,遇到不會讀的句子多讀幾遍,邊讀邊想,我們的風娃娃都做了哪幾件事情?(生:自由朗讀課文)

      二、自由朗讀 趣味識字

      師:同學們讀得可真認真啊,我們的風娃娃想要考考大家,瞧,他帶著我們的詞語寶寶們來啦!認識他們嗎?請同學們先自己讀讀(生自由朗讀詞語)

      師:誰想要來當小老師帶同學們讀讀。(師:小老師讀對的大家請跟他讀)

      師:我們的風娃娃直夸我們小老師厲害呢。

      師:詞語寶寶頭上的拼音帽子摘掉了,還認識他們嗎?

      師:下面我們來開小火車。(哪列火車最想開?……)

      師:看來同學們已經和我們的詞語寶寶成為好朋友了。為了獎勵大家,風娃娃給大家帶來了幾個字謎,這些字謎都是我們今天學習的生字寶寶,看看哪位同學最聰明。( ppt 出示字謎)

      三、深入課文 品讀“風”的本領

      師:我們同學們很厲害,我們的風娃娃的本領也很大,他長大了,到田野里幫人們做了很多事,下面請同學們快速讀讀課文,找找風娃娃為人們都做了哪幾件事?(教師 ppt 出示圖片)同學們也可以借助書上的三幅圖畫觀察。(生回答)

      師:根據學生的回答概括,教師相機出示五件事的卡片(吹轉風車、吹動帆船、吹跑風箏、吹走衣服、吹斷小樹)

      師:我們的風娃娃原來為人們做了那么多事,那他做的哪些是好事,受到了人們的.稱贊呢?

      生:吹轉風車 吹動帆船。

      師:我們的風娃娃做了好事,心里可開心啦,(在黑板上貼出笑臉)那讓我們一起跟隨著風娃娃去做好事吧。

      師:誰來給大家讀讀。(生讀)其他同學仔細聽聽他是不是把字音讀準了,把句子讀通順了。

      師:他讀得怎么樣?(生評)讓我們一起來讀讀。從這句話中我們可以看到怎么樣的情境?(引導學習:慢慢 斷斷續續)同學們,我們看,風車轉的這么慢,如果你是風娃娃看到這樣的情境心里會怎么想?

      生:我會想:風車轉的太慢,水太少了,秧苗都要枯死了。

      師:看到秧苗都快枯死了,我們的風娃娃怎么做?

      生:使勁吹氣。

      師:誰來學學我們風娃娃的樣子吹吹氣。(一生表演吹氣)

      師:你覺得他吹氣的時候有什么特點。(生:很用力;要先吸一口氣)

      師:讓我們也一起來吹吹氣,讓風車轉得快一點,讓水流的更快一點吧。

      師:風娃娃也和你們一樣,在很賣力地幫人們做事,看( ppt 出示句子:他深深地系列一口氣……去。)

      師:在我們風娃娃的幫助下,風車轉得更快了,水流得更多了,我們的秧苗……(齊讀)

      師:同學們,你們看,這秧苗喝足了水,心里可高興了他們會對風娃娃說些什么呢?

      生:秧苗們會說:……

      師:風娃娃看到這樣的景象,肯定是高興極了,那你們高興嗎?那讓我們帶著高興的心情一起來讀讀第二自然段吧。(同學們的聲音真是又整齊,又響亮啊。)

      師:同學們,剛才我們學習了第二自然段,知道了好心又熱情的風娃娃是怎么幫人們吹風車的,做了好事,我們風娃娃可高興了,他又來到了哪里?

      生:小河邊。(師:出示第三段)請同學們自己讀讀這一段,邊讀邊想風娃娃在幫人們做什么事情?這本來是誰在拉動帆船的?(生:纖夫)

      師:瞧,這就是我們的纖夫,在以前,我們的船上沒有先進的發動機,船想要逆流行駛的時候靠的就是這群纖夫,看,他們彎著腰、流著汗,雙手緊緊地拉著纖繩,用自己的身軀一步一步、艱難地拉著帆船。

      師:請同學們找出文中表現這個情節的句子(生找出,ppt出示:他們彎著腰、流著汗、喊著號子,船卻走得很慢。從品讀“彎著、流著、喊著”三個詞語中體會到纖夫的辛苦

      師:纖夫使出全身力氣在拉帆船,船行駛的還很慢,這時候他們心里會怎么想?

      生:要是有誰來幫幫我們就好了

      師:是啊,這時候,我們的風娃娃來幫忙了,誰來讀讀。(男女生讀)

      生:讀

      師:想想我們的纖夫會對風娃娃說什么感謝的話?

      生:****

      師:同學們,這節課我們學習了風娃娃幫助人們做了哪兩件好事?

      生:吹轉風車、吹動帆船

      師:那你們覺得風娃娃是一個怎樣的孩子?

      生:善良、熱心助人

      師:風娃娃幫人們做了好事他心里會怎么想呢?

      生:幫助人們做好事真容易,只要有力氣就行。(請生讀)

      師:那是不是真的像風娃娃說的那樣做好事只要有力氣就行呢?我們下節課再來學習,下面我們來寫字。

      四、踏實指導 有效識字

      教師通過有效指導書寫生字,讓生先描一個再寫一個,最后一個通過評價后再寫,從而提高書寫的有效性。

    3、課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

      【教材分析】

      “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛??傊?,娃娃都惹人愛。

      課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發現,風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。

      課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用。

      【學生分析】

      孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨美丑,懂得什么事該做,應該怎樣做。

      【設計意圖】

      針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想象,續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

      【教學目標】

      1、認識11個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的.好心和傻氣。

      3、懂得“做事光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

      【重點難點】

      知道風娃娃做了幾件事,哪些做得好?哪些做得不好?

      理解課文內容,明白其中的道理。

      【教學設計及意圖】

      一、談話導入

      同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話,激發學生學習興趣。)娃娃有很多種,有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天,咱們要認識一個新娃娃:板書風娃娃,讓學生齊讀課題。

      二、學習課文

      1、感知課文,了解課文大意:

     ?、怕犝n文錄音,學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。

     ?、谱杂衫首x課文,反復讀帶有生字的句子。

      2、自選板塊,自主研讀。

      3、通讀全文,理清線索:

      讀全文,看投影,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服、小樹。

      以上幾件事中,哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?

      4、提問設疑,小組研讀:

     ?、棚L娃娃為什么想到幫人們做事?

     ?、骑L娃娃為什么好心辦了壞事?

     ?、沁x擇你最感興趣的問題,在自學的基礎上討論。

      5、分塊研讀,反饋交流:

     ?、叛凶x:“做好事”板塊:

     ?。ㄟx擇重點句子讀一讀,想一想。)

      風娃娃做了什么?結果怎樣?

      風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)

     ?、蒲凶x“做壞事”板塊。

     ?。ㄟx擇重點句子讀一讀,想一想。)

      風娃娃做了什么?結果怎樣?

      風娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

      讀讀學習伙伴話,說說你想對風娃娃說什么?

     ?、钦埬阍u價一下,風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考,明白做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對別人有用的道理。)

      三、教師小結

      四、布置作業

      【板書設計】

      16、風娃娃

      做好事:吹風車、吹帆船(可愛)

      好心辦壞事:吹風箏、吹衣服、小樹(傻氣)

    4、課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

      【學習目標】

     ?。?、認識11個生字。會寫8個字。

     ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。

     ?。?、懂得“做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。

      【學習準備】

     ?。?、生字卡片(師生各自準備)、寫句子的小黑板、掛圖。

     ?。?、搜集資料,說說風有什么好處和壞處。

     ?。?、帶生字的樹葉若干。

      【教學過程】

      第一課時

      一、初讀課文,自主識字

     ?。?、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃,誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識?

     ?。?、小朋友們對風娃娃的了解還真不少,瞧!風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物,呆會兒,誰能認識上面的.字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧!有不會認的字,可以向小組的同學請教。

     ?。?、出示要求會認的字,讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。

     ?。?、開火車認讀生字,注意提醒讀準字音。提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音?!肮~”在“風箏”一詞中讀輕聲。(貼樹葉)

     ?。?、課文中的風娃娃是怎么樣的呢?自由讀課文,邊讀邊在文中圈出黑板上的生字,并反復讀帶生字的句子。

     ?。?、老師逐一出示帶生字的句子,學生比賽讀,看誰讀得準確、通順。

      二、朗讀感悟

     ?。?、自讀課文,邊讀邊想:文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。

      教師相機板書:好事

      壞事

     ?。?、通讀全文,想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報,老師板書:

     ?、糯荡箫L車

     ?、拼捣?/p>

     ?、谴碉L箏

     ?、却狄路?、吹小樹(板書)

     ?。?、出示掛圖,分組自由選擇圖畫,找到相應的自然段,小組合作討論學習。出示自學要求:

      “做好事”板塊:

     ?、棚L娃娃做了什么,結果怎樣?

     ?、骑L娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的,你體會到什么?

      “做壞事”板塊:

     ?、棚L娃娃做了什么,結果怎樣?

     ?、骑L娃娃聽了人們的責怪,是怎樣想的?讀一讀這句話。

     ?。?、匯報學習成果:

     ?、棚L娃娃做了哪些好事?風娃娃的心情怎樣?體會風娃娃的心情,指導感情朗讀。

     ?、骑L娃娃做了什么壞事?人們是怎么責怪風娃娃的?

     ?、秋L娃娃為什么好心辦了壞事?體會風娃娃的心情,練習感情朗讀。

     ?、茸x讀學習伙伴的話,說說你想對風娃娃說什么。

    5、課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎

      【設計理念】

     ?。?、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!北驹O計采用個性化教學,以學生原有的生活經驗為基礎展開教學,充分尊重學生獨特的感受和體驗。如指導學生采用自己喜歡的方式閱讀,讓學生依據自己的理解在插圖上給風娃娃做記號,并說說原因。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。

     ?。?、“充滿情趣是語文課堂教學的靈魂?!北驹O計針對低年級學生心理特點,創設多種情境,如識字教學中賦予“生字寶寶”以生命和活力,在“風娃娃贈送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學中,評選“最高興風娃娃”和“最傷心風娃娃”,置身于這些情境中,學生學得輕松愉快,并能體驗到成功的'喜悅。

      【教學目標】

     ?。?、會認“抽”、“續”等11個生字,會寫“夫”、“表”等8個生字。

     ?。?、、正確流利地朗讀課文。

      【教學準備】

     ?。?、一個精美盒子,里面裝有許多星星,每顆星星后面都有生字;一個風娃娃的頭飾。

     ?。?、課件:5張:

     ?、?風娃娃的樣子

      chou xu xu __ ji

     ?、?抽上來、 斷斷續續、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

      shi zheng zong shang ze

      示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉動

     ?、?抽、續、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

     ?、?課文插圖1和課文插圖2

     ?、?課文插圖3

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣導入,喚起體驗

     ?。?、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風)

     ?。?、你們在生活中感受過怎樣的風?

     ?。?、(出示課件⑴)瞧,多么可愛的風兒呀,讓我們一起喊喊它的名字吧?。ㄉ猴L娃娃)板書課題。

      二、初讀課文,整體感知

     ?。?、自己練讀課文,注意讀準字音,把句子讀通,難讀的字音或句子多讀幾遍。

     ?。?、小組合作,互讀生字,輪流讀課文,讀錯了,小組成員互相幫助。

     ?。?、討論交流:

      課文中風娃娃做了那幾件事,哪些是好事,哪些是壞事?

      三、創設情境,游戲識字

     ?。?、學習生詞:

      師:聽到你們的讀書聲,課文中的詞語都高興地跑出來了,大家看,他們是誰?(出示課件⑵,指導學生認讀)

     ?。?、認讀生字:

      師:生字寶寶離開了隊伍,還脫去了拼音帽子,你們還能喊出他們的名字嗎?(出示課件⑶,指導認讀)

     ?。?、游戲鞏固:

      師:看你們讀得這么好,風娃娃給你們送禮物來了,這么漂亮的星星,你們想要嗎?風娃娃說了,如果你們能讀出星星背面的生字,就能把星星帶回家了。(生從盒子中摸出一顆星星,并領讀后面的生字。)

      四、品讀課文,讀中感悟

     ?。ㄒ唬┢纷x1~3段,感受“快樂”:

     ?。?、(出示課件⑷)風娃娃作了哪些事?

     ?。?、用自己喜歡的方式讀1~3段,想想你喜歡風娃娃嗎?在你的插圖上給風娃娃做上記號。

     ?。?、展示交流:你給風娃娃做了什么記號,說說原因。

     ?。ㄉ械漠嬌?,有的畫上∨,有的 畫上大拇哥,還有的畫上笑臉)

     ?。?、最喜歡課文中的哪些句子呢? 讀給大家聽。(指導學生感悟“快樂”,并讀出“快樂”)

     ?。?、評選“最快樂的風娃娃”,戴上頭飾表演。

     ?。ǘ┢纷x4~8段,感受“傷心”:

     ?。?、(出示課件⑸)說說風娃娃在干什么?這時,你會給風娃娃做上什么記號?(有的畫×,有的畫哭臉)

     ?。?、小組合作,練習讀4~8段,評選“最傷心風娃娃”,戴上頭飾表演。

     ?。ㄈ┥钊肜斫?,發展語言:

      瞧,傷心的風娃娃哭著來到我們的教室,(出示課件a,并加入風娃娃的話:“小朋友,你們能告訴我人們為什么責怪我嗎?)你們能幫助風娃娃嗎?

      五、小結

      看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

      第二課時(略)

      一、有感情地朗讀課文

      二、指導寫字

      三、課外拓展(任選一樣)

     ?。?、背誦古詩《風》。

     ?。?、畫一幅有關風的圖畫。

     ?。?、搜集資料:風能做哪些好事,會做哪些壞事。

      【板書設計】

     ?。保?風娃娃

     ?。ǜ吲d)

     ?。▊模?吹風箏、吹衣服、吹小樹

    6、課文《風娃娃》教學反思

      一、反思識字教學

      識字是閱讀的基礎,識字教學是小學低年段語文教學重點。這節課,我通過多種形式引導學生識字,在初讀課文,整體感知的基礎上創設情境,游戲識字,先是詞語認讀,接著是生字認讀,然后是出示帶生字的句子,讓學生練讀。一節課下來,應該說讀得挺多的,字詞學習有層次,學生的'識字興趣很高。課后回想,為了完成這節課自己所預設的教學內容,在落實生字詞語教學時還不夠細致,重點落實了認讀,字形的分析沒有體現出來,對二年級學生來說,他們雖已有了一定的識字基礎,適當的字形分析還是很有必要的,有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢,我設計了讓學生質疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導學生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。

      二、反思朗讀指導

      語文課要以讀為本。這節課的學習過程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生通過讀來加深對課文的理解,在讀中體會和感悟,讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發現自己這節課讀得不少,但是學生的朗讀水平提高不大,齊讀的時候感覺挺不錯的,可如果是個別讀的話,除了幾個孩子讀得有聲有色外,其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導,這問題一直困擾著我,以后還需進一步的努力。

    7、《風娃娃》優秀的教學設計與反思

      設計思路

      一、猜謎導入

      1.猜謎激趣:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)

      2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什么感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生說說自己的感受)我們看看課文是怎么寫風的?

      二、初讀課文,感受課文大意

      1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。

      2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。

      3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

      提示:責、蹤是平舌音;抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。

      4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。

      5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。

      6.學生匯報,教師板書:

      好事:(1)吹大風車(2)吹帆船

      壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹

      三、提問設疑,研讀課文

      1.學習第二自然段。

     ?。?)播放課件。(風娃娃吹動風車。)

     ?。?)風娃娃做了什么?結果怎樣?

     ?。?)小組讀,然后派一個人來比賽讀,并指導朗讀。(理解斷斷續續深深地吸了一口氣,學生配上動作表演。)

      2.學習第三自然段。

     ?。?)播放課件。(風娃娃吹帆船。)

     ?。?)風娃娃又做了什么?結果怎樣?

     ?。?)指導朗讀。(理解纖夫,學生配動作表演。)

      3.全班朗讀第二、三段。

      4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)

      5.風娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?

      播放課件:(風娃娃做壞事。)

      6.小結:看來光有做好事的心愿是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節課再來學習。

      四、寫字指導

      1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。

      2.學生觀察寫好這四個字的注意點,說一說哪個字最難寫?

      3.示范寫表,提示下半部分不是衣。

      4.提醒夫與天的不同;號的最后一筆。

      5.學生先書空,再描紅、臨寫。

      6.展示學生寫的生字,師生共同評議。

      剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕松自然。

      此處體現學生自主合作學習的能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音,起到引導的作用。

      留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內容。

      充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。

      學生配動作朗讀,更好地理解課文內容。

      與上一環節相同。

      利用網絡,幫助學生學習,培養他們利用信息技術查找資料的能力,并結合實際了解風。

      通過看課件,為下節課的學習埋下伏筆。

      體現學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。

      【設計說明】

      《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事,故事里的風娃娃既乖得可愛,又傻得可愛。他想為大家做好事,以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題,要讓學生通過學習課文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,還要看是不是真的對他人有用。教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步了解課文內容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習風娃娃做好事的`部分,并通過校園網的使用培養學生查找信息的能力。然后再播以往風娃娃做壞事的課件,為下節課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。

      【課后反思】

      這節課主要體現了以下特點:

      1.充分體現學生自主學習、合作探究的特點。

      當前小學的教學形式以班級授課制為主,受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里,信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習,可以利用網絡加強相互間的合作學習,自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方,也可瞬間得到對方的指導和幫助?;诖?,在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料,利用信息資源跨越時空界限的特點,把學習由課內延伸到課外。

      在本課教學中,學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。同時,教師讓學生通過校園網查找風娃娃還可能做哪些好事,利用網絡加強了學生相互間的合作學習,并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識,并且培養他們自主探求知識的能力,提高學生搜集和處理信息的能力。

      2.利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點,激發學習興趣。

      由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能,教學材料不再是相對固定的了,而是以最快的速度,為教材補入新的語文信息,并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件,還可以將各種不同的信息,如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起,進而展示事物的本質特征與內在聯系,使抽象的圖形、數字、呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創造一種生動活潑的教學環境,吸引學生的注意力。

      本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現課文內容,激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中斷斷續續、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思,收到了良好的教學效果。

      《風娃娃》教學設計二

      【教學過程】

      一、激趣導入

      1.今天老師給同學們帶來了一個謎語,猜猜看是什么?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。

      2.說說為什么猜風?你喜歡什么風?誰愿意說一說?

      3.板書課題,齊讀課題。

      讓我們一起來看看課文到底寫了風娃娃的什么事?

      二、初讀課文,認讀生字

      1.自讀課文,在文中畫出生字,借助拼音讀正確。(教師巡視,指導學習有困難的學生學習。)

      2.組織同位互查認讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。

      3.同學們剛才讀得很不錯,誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?

      4.組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:①風娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?

      5.(讀完課文)現在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。

      反饋點撥:交流后組織學生反饋,教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書:吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

      三、小組合作,分塊研讀,感悟明理

      1.同學們真聰明,讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,并說說自己的感受。

     ?。?)小組內先自己找句子練習讀,再讀給小組伙伴聽。

     ?。?)讀后在組內互相談談自己的感受,交流學習。

      2.(反饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真,誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?

      利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣:①讀得真好,還有誰找到了重點詞句來試一試?②我發現你有幾個詞讀得比較重,為什么這樣讀呢?

     ?。ǜ鶕W生的回答,屏幕顯示相應自然段。)

      3.學習交流做好事板塊。

      師:風娃娃來到哪些地方?做了什么?結果怎樣?

      指名答。

     ?。ㄒ龑W生聯系生活實際理解斷斷續續,做動作理解吸深深地吸,用表示練習說話。)

      教師范讀第二、三自然段。

      師:風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。

      師:風娃娃做了兩件好事以后,心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?

      4.學習交流做壞事板塊。

      師:學習小組自由讀課文,想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結果怎樣?

     ?。ǚ答伣涣?,引導學生理解無影無蹤傷心責怪等詞語的意思。)

      同一小組的學生分自然段讀一讀。

      師:風娃娃聽到人們責怪他,心里是怎么想的呢?他知道人們為什么責怪他嗎?

      師:誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?

      師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們為什么責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什么。

     ?。ǚ答伜筮M一步強化學生的感受,明白其中的道理。)

      5.進一步練習朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀,挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)

      四、課外延伸

      1.課件:人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷,說說風娃娃做了什么事,是好事還是壞事。再次強化學生的認識,明白做事不能光有好的愿望,一定要看是不是對人們有好處。

      2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。

      五、總結:

      從風娃娃的身上,你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對,以后我們不管做什么事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。

    8、二年級《風娃娃》優秀教學反思

      《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題?!边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。

      課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

      教學課文時,我先讓學生自瀆課文,找出課文中風娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的.,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。

      新課程提倡讓學生自主地學習,自己鉆研課文,學懂知識,充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息,成為學生學習 “學習方法”的幫手。讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來,而且學生找到了其中的答案,其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心,增強學生的分析綜合能力。

      接著又請學生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學生提出了好多問題,“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思?!钡葐栴}。有些問題其他同學知道的,我就請其他同學來解答,有些比較難的,離現實生活比較遠的問題,就由我來講解。學生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結構中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,學生主動地聽講,記憶就非常深刻。

      學習不能脫離實際生活,還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風娃娃會關窗,有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,為什么會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?

      其實也有,你好心幫別人,人家不領情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人,把小班的一位小朋友抱到單杠上后,只顧自己玩,由另外的一位同學去抱,結果不小心,小班的小朋友從單杠上摔下來,把額頭摔破了,縫了兩針。通過這個例子,讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,啟發學生做事是不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發,還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。

    課文《風娃娃》的優秀教學設計一等獎這篇文章共38930字。

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