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    認識角教學設計一等獎的內容

    時間:2022-11-12 11:15:08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《認識角教學設計一等獎的內容》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    認識角教學設計一等獎的內容

    1、認識角教學設計一等獎的內容

      一、教學目標

      1、結合生活情境認識角,能正確找到(指出)物體表面或平面圖形的角,知道角各部分的名稱,會用不同的方法和材料做出一個角。

      2、在操作活動中體驗感知角的大小,能初步比較角的大小。

      3、體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

      二、教學內容 蘇教版數學第四冊,認識角

      三、教學重點 認識角各部分名稱

      四、教學過程

      ()談話導入:

      ()操作實踐感知

      1、抽象角,認識角的各部分名稱

      A、找一找生生活中的.角,個別指一指

      B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成

      C、小練習:下面的圖形哪些是角,哪些不是角?

      D、回到生活中再去找一找角

      2、動手做角,(準備好做角的工具,例如小棒、圓片、)

     ?。?)學生動手做,(選擇自已喜歡的材料)

     ?。?)適當展示,以學生介紹為主

      3、比較大小

     ?。?)觀察多媒體中演示的剪刀打開關閉時角的大小變化,學生動手操作直接感知。(初步感知角的大小與張開的程度有關)

     ?。?)直接比較,多媒體演示,一眼看出,(四個鐘面)

     ?。?)自主探究,誘發思考 ,還可以怎樣比較?(兩個鐘面)

      ()、鞏固練習

      1、想想做做第二題,下面的圖形有幾個角?

      2、想做做第三題,下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?你有什么發現?

      3、動手剪一剪,一張紙剪一刀后,還有幾個角?

      4、游戲擺一擺, 用小棒擺一個有角的有趣的圖形?

      ()、課堂小結 這節課你有哪些收獲?那么五角星能和你成為朋友嗎?不過五角星還有一個問題要問小朋友,我真的只有五個角嗎?

    2、認識角教學設計一等獎的內容

      復習內容:書本第101——102頁期末復習第9——12題。

      復習目的:

      1、通過復習,使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置,從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。

      2、通過觀察、測量、語言描述等,進一步發展學生的空間觀念。

      3、通過解決生活中的數學問題,使學生體會數學的實用性和重要性,并培養學生良好的數學思考習慣。

      復習重點:長度單位的適當選擇和方位的確定。

      復習難點:能流暢地用語言描述路線。

      教學過程:

      一、復習導入

      談話:小朋友,在生活中有許多問題都是和數學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置,比如上學的.路線,比如物體的測量等。今天的復習就和這些內容有關。

      二、方位復習

      互動1:書本第101頁第8題

      1、講述:小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。

      出示“期末復習”第8題的情境放大圖。

      2、指一指圖中的八個方位。

      認清了八個方位,認一認圖上有哪些地方?

      3、能說說小朋友家與學校的關系嗎?

      談話:看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎?誰來說,說對了,全班小朋友送給他掌聲。

      4、方位都搞清楚了,四個小朋友上學的路線比會說嗎?小組里可以先說一說,過會我們全班交流。

      5、學生以小組為單位說路線,全班交流。

      評價:說得真不錯。

      三、長度單位復習

      互動2:書本第101頁第9題

      1、提問:小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎?

     ?。?)根據學生說板書(米分米厘米毫米)

     ?。?)我說一個長度單位,你們能很快用手勢表示它的長度嗎?

     ?。?)你們知道這些長度單位之間的關系嗎?

      學生說各個單位之間的進率。

      談話:明確了這些長度單位的長度,我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎?

      2、出示書本第101頁第9題:

      一塊橡皮厚12(),一張方桌高8(),旗桿高9(),一枝鋼筆長16()。

      學生獨立填寫,全班核對。并說明理由。

      3、小結:在填寫長度單位的時候,一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣,再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。

      四、測量復習

      互動3:書本第102頁第10題

      1、談話:看來小朋友們對長度單位已有所掌握,那么請你們觀察這兩幅圖。

      出示第10題,瓷磚和課桌圖。

      2、提問:你在圖中觀察到了什么?能不能直接把你觀察到的數據填入括號?

      3、自己先獨立完成,并想想為什么?

      學生獨立完成。全班交流。

      4、匯報。

      評價:小朋友們不僅自己會填,還能用理由來說服人,真不錯。

      五、畫線段練習

      互動4:書本第102頁第11題

      1、談話:小朋友們會填了,會說了,你們會畫嗎?請你們先畫一條4厘米的線段,再畫一條35毫米的線段,畫完后同桌相互檢查。

      2、學生操作,同桌檢查。

      提問:畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎?

      3、觀察:哪一條線段比較長?

      用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎?

      六、數角、找角練習

      互動5:書本第102頁第12題

      1、出示第12題第一小題。

      提問:這是什么圖形?共有幾個角?

      2、你能為圖中的直角畫上標記嗎?

      學生操作,全班交流。

      3、提問:有幾個角?

      你是怎么知道的?

      其余兩個角是什么角?

      4、教師出示第二小題。

      現在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎?

      5、學生操作,教師巡視。

      6、教師根據實際情況給予評價。

      七、學習歸納

      這節課你學到了什么

    3、認識角教學設計一等獎的內容

      教學內容:

      課本P101、105頁。

      學情分析:

      學生對各部分知識已經掌握,關鍵應根據學生平時學習情況來制定實際的復習計劃,使復習更有針對性;另外,要充分發揮學生的主體作用,在教師的引導下,采取小組合作、討論、交流的方式,培養學生良好的學習習慣。

      教學目標:

      1、使學生加深對角和直角的認識,能正確區分角和直角。

      2、在復習中借助動手操作,進一步發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

      3、能快速地認識鐘面上的時間,如整時和幾時幾分

      4、培養學生從小善于觀察,仔細思考的學習習慣。

      教學重點、難點:

      1、認識角和直角,會畫角。

      2、能準確地認識時間,解決與時間有關的問。

      教學方法:

      在復習中借助動手操作,小組研討培養學生的時間、空間觀念。

      教學準備:

      課件、玩具小豬、圖片

      教學過程:

      一、情境啟發,明確目標

      同學們,還記得我們認識角的兒歌嗎?一起齊誦一遍:

      小小角真簡單。一個頂點兩條邊。

      畫角時要注意,先畫頂點后畫邊。

      今天我們一起復習和角有關的知識。

      二、合作探究,達成目標

     ?。ㄒ唬土暯桥c直角

      1、角及各部分的名稱

     ?。?)角在我們的生活中到處都是,請你在小組內說一說你在教室里看到的角。

     ?。?)學生小組交流。

     ?。?)匯報發現的`角。

      2、直角

     ?。?)在角當中有一種角叫直角,你們是怎么判斷的呢?

      學生匯報并演示判斷直角的方法。

     ?。?)角的各部分名稱你還記得嗎?

      學生回憶角的各部分名稱。教師板書。

     ?。?)請你畫一個角。

      學生用三角板畫直角。

     ?。?)出示第102頁第6題梯形圖。

      這個圖中有幾個角?其中有幾個是直角?

      你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎?

      學生觀察思考回答。

      獨立探究,在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。

     ?。?)組織全班交流訂正。

     ?。ǘ土曊J識時間

      今天,老師還給你們帶來了一個謎語,仔細聽,看哪個同學先猜出來。

      哥哥長,弟弟短,弟弟跟著哥哥轉。哥哥跑一圈,弟弟走一格。這是什么?

     ?。?)誰來說說鐘面上有什么?

      引導學生看出有1—12這些數,有時針和分針,有12個大格,每一個大格里有5個小格,共60個小格。

     ?。?)老師撥出7時和7時半,讓學生用兩種方法寫一寫。指名學生到黑板上來寫,反饋。

      并引導學生小結:①當分針指著12,時針指著幾就是幾時。②當分針指著6,時針剛剛走過幾就是幾時半。半時就是30分。

     ?。?)復習“1時=60分”。

      師撥12時,問:現在是幾時?

      請同學們認真觀察時針和分針的變化。(撥到1時)

      時針走一大格,分針走一圈。

      引導學生一起回答:時針走一大格是—-1時;

      分針走一小格是—-1分;

      分針走一大格是—-5分。

      老師撥鐘,引導5分5分地數到60分,分針走一圈正好是60分,而這時時針正好走一大格,是1時。

      板書:1時=60分

      三、 變式練習,檢測目標

      1、 在這個鈍角的內部,從頂點出發畫一條線,把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角?會有幾種不同的情況?

      2、 想一想,填一填。

      星期六上午,媽媽準備到商場買衣服,到銀行交水電費,去餐館買早點,請按事情發生的先后順序標序號。

      四、總結評講,升華目標

    4、認識角教學設計一等獎的內容

      一、課前調節

      今天巢老師來跟大家一起上一節數學課,你們開心嗎?在這節課上,巢老師希望你們能做到:“眼睛仔細看,耳朵仔細聽,開動小腦筋?!毕嘈抛约耗茏龅絾??

      二、講授新課

      1、圓片出角

      師:我們先來活動活動手指,做個小手工吧?。ǔ鍪緢A片)老師這兒有個大圓片,看,老師將要干什么呢?

      師:(圓片對折兩次)你能像老師這樣折一折嗎?試試看。

      師:請你像巢老師這樣拿著,找到這兒(頂點位置),戳戳你的掌心,你有什么樣的感覺?請你說。為什么會有痛的感覺呢?

      生:它是尖尖的。

      師:接下來,從這個尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),再從這尖尖的地方往這兒摸一摸(邊),說說這又是什么感覺呢?請你說。

      師:對的,這是直直的.,

      師:現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

      師:現在,老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上,小朋友們,請看。想想,當老師把紙片移開后,留在黑板上的是什么圖形呢?

      師:他就是我們今天認識的新伙伴——角。(板書課題:角)

      2、圖形出角

      課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

      師:像角這種圖形,在我們的生活中無處不在。請看大屏幕,小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了,它們都說自己身上藏著角,巢老師就是找不出來,你能幫巢老師找到它們身上的角嗎?學生口答或是直接指出角,課件逐一顯示物體面上的角(剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上,時針和分針組成了角)

      師:老師把它們身上的角畫下來了,就是這樣的。(課件出示)

      3、各部分名稱

      師:繼續仔細觀察,這些角都有那幾個部分組成?睜大眼睛仔細觀察。(留有時間,學生仔細觀察)那么多想說的,同桌相互說一說。

      師:小朋友,誰有發現的?請你說,還有什么?

      師:是的,每個角都有一個點,這個點,我們給它取個好聽的名字叫頂點。(齊讀:頂點、角的頂點)角還有兩條直直的線,這直直的線我們把它叫做邊,(齊讀:邊)這一條直直的線我們也把它叫做邊。(同時在相應的位置板書頂點、邊、邊)我們通常用小圓弧作為角的標記??匆豢?,這個角的頂點和邊在哪兒呢?請你說,這是(頂點)?這是?(一條邊)這是?(另一條邊)這個角,誰來說?很好,誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊?你來。說的真好。

      4、畫角

      師:想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎?好的,小朋友們,要看仔細哦。先畫。(頂點)再畫?(對,兩條直直的線)這是頂點,這就是邊。你能學著老師的樣畫出一個角嗎?拿出作業紙,試試看。

      畫完了嗎?畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整?問:角有()個頂點()條邊。(板書這句話,多指名幾位學生回答)

      5、辨角

      過渡:今天,還有位小伙伴也來到了我們的課堂,看,是誰?(小蝸牛)它也畫了一些角,我們一起來看一看,這些角畫的對不對?

      師:(課件出示)下列圖形是角的在()里畫笑臉,不是角的在()畫哭臉。第一個……(重點講述第二題)

      師:第二個圖形為什么給它哭臉?(因為它有一條線是彎的)第二個……有人說笑臉,有人說哭臉,怎么回事?覺得是笑臉的舉手,你的意思是它就是角了,請你說說你的理由。同意嗎?又有人覺得它不是角,說說你的理由。聽清楚了嗎?誰能把話說的清楚些?誰能再說一遍,讓大家都能明白?(反復讓學生自己說出理由)是的,角有一個角和兩條邊,而且這條邊必須是什么樣的?直直的第三個……第四個……為什么是哭臉呢?第五個……等等,它不是有兩條直直的邊嗎?怎么不是角呢?

      師:你們的速度真快,老師必須送個你們個大拇指。

      總結:判斷一個圖形是不是角,一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊,還要看這條邊是不是直直的。

      6、數角

      過渡:為了感謝小朋友的幫忙,小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家,可是,它把密碼忘了,盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎?小蝸牛說啊,只要你們能數出下面圖形中有幾個角,就能找到密碼了,有信心嗎?拿出作業紙,自己完成第二題。

      師:這個可不容易哦,我們要先判斷它是不是角再來數一數,做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

      師:第一個圖形有幾個角?1個,同意嗎?你上來指一指。還有嗎?還有呢,你來指一指,一共3個。有誰反對?請你說。你說的真清楚,你來指給大家看看,哪條不是直的?有幾個角?正確答案只有1個。

      總結:我們在找角的時候,也要記住了,角有尖尖的,有一個頂點,兩條邊,這兩條邊必須是直直的。

      師:密碼是什么?盒子打開了。

      7、找出身邊的角

      過渡:小蝸牛給大家帶來了一個五角星,你喜歡嗎?老師在這個面上找到了許多的角,你能找到嗎?別著急,老師也找到了一個角。下面仔細聽,聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角,這是角的頂點,這是它的一條邊,這是另一條邊。你學會了嗎?你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎?好的,你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角?你來介紹。聲音真響亮啊。

      小朋友們的眼睛真厲害,能很快地找到圖形中的角,其實,我們的身邊處處存在著角,我們一起去找一找吧。

      找一找:和你的同桌找一找,我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著角,并指出它的頂點和兩條邊。

      師:同桌互相幫忙。小朋友,哪些物體的面上有角呢?請你上來指一指。(糾正學生指角方法)學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的:為了安全起見,我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人,所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

    5、認識角教學設計一等獎的內容

      教材分析

      三角形的面積計算是學生在學習了平行四邊形面積計算的基礎上進行教學的。教材安排了兩道例題。例4提供了畫在方格紙上的3個平行四邊形,而且每個平行四邊形都被分成了兩個完全一樣的三角形,其中一個三角形涂色,要求學生說出涂色三角形的面積。學生能通過計算或數方格的方法得出平行四邊形的面積,說出涂色三角形的面積。這樣的要求,既能幫助學生復習有關平行四邊形面積的計算,更重要的是培養學生的數學感受:即用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形,每個涂色三角形面積是所在平行四邊形面積的一半,從而為接下來的探索活動提供正確的方向。

      例5讓學生動手操作,自主探索兩個完全一樣的三角形(銳角、直角、鈍角三種三角形)都可以拼成一個平行四邊形。重點探索三角形與拼成的平行四邊形的聯系,把學生在操作階段獲得的表象上升為理性認識,將具體問題數學化,進而通過數學推理歸納出三角形的面積公式?!霸囈辉嚒卑才艑W生運用面積公式計算三角形的面積,解決實際問題?!熬氁痪殹焙途毩暼?題進一步引導學生從不同角度加深對三角形與相應平行四邊形面積關系的認識,練習三第2題是看圖計算面積,第3題通過三角形面積計算解決實際問題

      學情分析

      通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察,發現此班學生學習習慣一般,特別優異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。從上課發言情況、學生作業情況、主動學習狀況和朗讀感悟的基礎這幾方面進行學情分析。我覺得可在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯的引申,便于把教學教活。優化教材,用好材教,加強方法指導

      教學目標

      1、讓學生經歷三角形面積公式的探索過程,理解并掌握三角形面積的計算方法。

      2、能正確計算三角形面積,并解決一些簡單的實際問題。

      3、讓學生在操作、觀察、填表、討論、歸納等數學活動過程中,體會等積變形、轉化等數學思想方法,發展空間觀念,發展初步的推理能力。

      教學重點和難點

      理解并掌握三角形面積的計算公式。

      教學過程

      一、激發興趣,導入新課

      1、情境引入,感受聯系

      同學們,學校新建校門口有一塊長方形綠地。為了美化環境,學校準備把這塊綠地平均分成二塊,(課件出示),一塊種紅楓,一塊種桂花。你認為可以怎樣平均分呢?學生獨立思考,交流自己的想法(課件展示三種分法)

     ?、伲ㄑ貙挿郑?②(沿長分) ③(沿對角線分)

      最終學校選擇了第3種方案。你有什么辦法說明這二塊綠地大小一樣?(課件展示:剪,旋轉,平移重合)。請同學們算一算:這一塊花壇的面積是多少呢?(10×4÷2)

      [設計思考:新課標很強調從學生已有的生活經驗和知識經驗出發,從學生身邊的現實生活出發。所以,上課伊始,用平分綠地的實際問題導入新課,讓學生能很快地進入預設的學習狀態,學生在這一情景中直觀感受到分成的兩個三角形大小相等,從中體會到一個三角形面積與所在長方形面積之間的聯系,給探討三角形面積的計算方法開啟思路。]

      2、啟發猜想,揭示課題

      談話:剛才,我們借助了學過的長方形面積,求出了一塊綠地,也就是一個直角三角形的面積。那綠地的形狀如果是一個普通的三角形(課件出示),猜一猜:它的面積怎樣求呢?(底和高乘積的一半)還能借助以前的知識來幫助解決嗎?

      二、自主探索,獲取新知

      1、實踐活動:

     ?。?)拼擺

      課前你們從書上第127頁上剪下了6個三角形。在小組中開展活動,把學具三角形拼一拼,擺一擺,你會發現什么?

      a、學生拼擺每種形狀的三角形

      b、展示拼擺交流情況(三種情況:請學生在黑板上拼擺)

      c、結論:任何兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形(長方形是特殊的平行四邊形)

     ?。?)填表

      除了對以上的認識,下面我們進一步來研究拼成的平行四邊形與三角形之間的關系,將例5中的表格填一填。從中你又發現什么?

     ?。?)討論:初步得出三角形面積計算方法。

      任何兩個完全一樣的三角形都能拼成一個平行四邊形

      三角形面積=底×高÷2

      [設計思考:學生由于有平分綠地的體驗,所以會很快想到用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形。因此,教學時,讓學生自己實踐研究、分析問題,初步得出三角形面積的計算方法,突出了學生的主體地位,培養了學生動手實踐獲得知識的能力。]

      2、深化理解

      出示例4的方格圖及其中的平行四邊形,請你說出涂色三角形的面積各是多少平方厘米?學生口答,交流想法。

      [設計思考:把例4放在這個環節,目的是讓學生通過觀察方格直觀圖,進一步加深三角形與相應平行四邊形的面積關系的理解,證明三角形面積計算公式的科學性,建立兩者聯系的良好認知結構。另一方面通過對問題的解答,有助于學生明晰三角形面積計算的公式,獲得思維能力的提升。]

      3、歸納小結

     ?。?) 從上面的實踐活動中,說說根據平行四邊形的面積公式,怎樣求三角形的面積?

     ?。?) 用字母表示三角形面積計算的公式(完整板書:s=ah÷2)

     ?。?) 反思:為什么求三角形面積算出底和高的乘積后還要除以2?

      4、反饋練習

     ?。?)P16練一練

     ?、俚?題。學生獨立解答,說想法。強調:為什么乘以2?

     ?、诘?題。直接寫得數。強調:為什么除以2?

      [設計思考:公式的推導過程及結論的得出,是在學生動手實踐、分組討論中不斷完善、提煉出來的。在此基礎上,讓學生通過練一練,將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形,再次體會每個三角形與平行四邊形的關系,鞏固計算方法,學以致用。]

      三、應用公式,解決問題

      1、教學“試一試”。你們認識這些交通警示標志嗎?(課件出示)做一塊這樣的標志牌,面積是多少呢?獨立解答,交流想法。

      2、拓寬補充1:現在做2塊這樣的標志牌,面積又是多少呢?獨立解答,交流想法。

     ?、?×7÷2×2 ②8×7 (你是怎樣想的?)

      3、拓展補充2:生活中還有一種也是

      三角形的交通警示牌,大小如下圖:

      3分米

      4分米

      2.5分米

      你們能幫著算一算面積是多少?

     ?。ㄖ涣惺讲挥嬎悖?/p>

      列式是:3×4÷2為什么不用2.5分米?你明白什么?

      [設計思考:應用練習、層層深入,鞏固雙基。尤其是第2、3題,使學生進一步明白三角形與相應平行四邊形面積的關系,明確計算三角形面積時,底和高的對應,提高了學生在數學思維、數學能力。在練習中建立良好的認知結構。]

      四、總結全課,鞏固練習

      1、這節課我們們學習了什么知識?你有什么收獲?

      2、想一想,下面說法對不對?為什么?

     ?。?) 三角形面積是平行四邊形面積的一半。

     ?。?) 一個三角形的面積是20平方米,與它等底等高的平行四邊形面積是40平方米。

      3、只列式不計算。

      P17練習三第2題。

      五、延伸拓展,發展思維

      1、學校門口的長方形綠地,兩邊還有兩塊同樣的等腰直角三角形土地,你能求出它們的面積嗎?(如下圖)

      4×4÷2 4×4÷2

      [設計思考:突出方法的應用,繼續滲透轉化思想,讓學生感受數學與生活的聯系,培養解決問題的能力。]

      2、想一想:通過剪、拼,能把一個三角形轉化成平行四邊形嗎?有興趣的課后試一試。

    6、角的初步認識的教學反思

      在教科院張老師和學校領導老師的幫助下,我執教了《角的初步認識》這節課,自我感覺較以前的數學課堂提高了一大截?,F自評一下。

      縱觀整節課,感覺優點有三:

      一、能夠做到環節緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學框架:首先是創設情境,導入新課;其次是放手學生,探究新知;最后是歸納總結,拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節,即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

      二、能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生,如:你們最想知道角的`哪些知識?從學生感興趣的問題入手,主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

      三、在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學生化難為簡。

      但不足之處也有幾點:

      一、只備教材,而對學生卻備得不夠。

      比如:在找角的特征時,老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等,從而再轉到數學中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知,直截了當地說出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

      二、在教學過程中,語言不夠簡煉。

      尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,從而在數角時走了許多彎路。

      通過這次研討課,我感覺自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學中,努力進取,從而逐步提高自己的教學水平。

    7、角的初步認識的教學反思

      “現行的教本就是最好的參考書?!薄爱敃镜膬热菀呀洸荒軡M足我們的教學時,教師要大膽刪改,選取最適合本地區的孩子的資源進行教學?!?/p>

      這是我去年參加省優質課堂觀摩活動時,一位參與人教版編寫的教授說的話。這兩句話,到現在我還記憶猶新。因為它告訴我:要相信書本而不能迷信書本;要善用教科書而不能盲從教材;要用一顆科學的、研究的心去教我們的書,這樣才是對我們的教科書最大的尊重,對教研最大的尊重。

      本學期,我們學校數學科組對二年級的《角的初步認識》這一單元內容進行研究,打磨精品課。該開展研究,老師們就嚷開了:精品課是什么概念?我們這樣一間小學校,基層中的基層,也能搞精品課,我沒有本事,你去搞吧?!蔽覇枺骸盀槭裁次覀兙筒荒芨??”“我們的基礎不好,我們的設備不夠先進,我們對電腦不夠精;還有,我們想不來這么多花俏的課件,人家的課件都美死了,都不用書本的內容,我們要是用書本的內容,輸定了!”

      老師們的話讓我無言以對,是的,比賽嘛,“先進”兩個字在任何時候都吃得開。我們只是一間基層學校,要開展精品課程,真的很不容易,但是放棄不是我們的作風,獲不獲獎,一點關系都沒有,關鍵是我們要研究,要進步,要發展,精品課程建設市里的教研重頭戲,一定要踐行!

      我跟老師們說:“課件再美,也就是完成教學的輔助工具,它只是教學手段的載體。如果書本原有的材料已經足夠我們完成教學,我們就把最簡單的事情最好,那就是成功!我們追求不來精美,我們就追求樸素美!黃愛華老師拿著一根粉筆就能上出讓人叫絕的好課,我們只要在這過程中努力了,進步了,就達到我們的要求了!”我把上面這兩句話跟老師們說,大家仿佛有所感悟,就開始研究了。

      于是,我們就開始動手。上什么課我們早就確定了,這跟我們學校的校驗已經我們學校的課題生相符合的,就上二年級的“角的初步認識”。

      研究中,我們發現:書本的主題圖生動有趣,知識面豐富,切合學生生活,完全符合我們的學情,足夠我們順利進行教學的,就沒有必要再標新立異,我們好好利用教科書。把它用好,上好。

      考慮到要讓老師們實實在在地發展,而不是“做”一個漂亮的課。用這樣的程序:備課——說課——集體備課——試教——修改——試教——修改——定型這幾個步驟來進行。

      彭老師設計的這節課,主要有以下幾個特點:

      一、在學生原有的認知結構的基礎上建立角的概念。

      學生對于角究竟有多少認識呢?在一年級的時候,學生曾經有過觀察物體的學習體驗,學生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角,可以說對于角的認識他們是比較模糊的,只是直覺中感覺角應該是尖尖的,另外學生也認識了一些平面圖形,這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以,角的認識首先應該從學生原有的認知經驗出發,通過讓學生自己指指身邊的角,學生指出后教師將學生指的在黑板上畫出,當發現老師畫的和自己說得不符合時,學生原有的知識經驗和知識體系發生了矛盾,在矛盾中感知原來自己所說的只是角的頂點,角還需要有兩條邊,并規范了摸角的方法。

      二、重視操作活動,提供適當的材料,激發學生探索的興趣。

      通過折疊、拼擺、測量、制作學具等多種形式,使學生在主動探索中建立具體感性認識,從而輕松理解并掌握各種特征,更好地實現學習目標。概念的獲得或者空間觀念的建立,要能夠讓學生自我建構,不能夠就概念而概念。老師設計了指一指、看一看、比一比、畫一畫,這樣幾個環節來激發學生探索和建構的興趣。找,就是找到角在生活中的原型,能夠在生活中找到各種各樣的角,豐富學生對于角的感性認識,實踐證明,學生的感性經驗越豐富那么形成認知就越容易,感性經驗越多,學生的認識就越完整???,就是通過引導學生觀察來人是從生活中抽象出來的幾何圖形——角,讓學生通過觀察來區分出各種各樣的角是有相同點的,通過相同點的尋找概括出角所共同具有的本質屬性,從而概括出角的特點,和角的各部分名稱,在這些步驟中,學生調動了生活經驗,充分的運用感知覺,饒有趣味的自我建構了角的概念,這個概念雖然可能還不夠完整,但是在孩子們的心里,應該是一種非常清晰的幾何圖形。

    8、角的初步認識的教學反思

      3月22日在德培有幸聽了三位老師的課,不敢說學到了很多東西,但對我有著很大的啟發。三節課都充分體現了新課標的先進理念。

      虞棋健老師教授的《角的初步認識》一堂課,導入有心意,整堂課思路清晰,過渡自然,以開放題收尾使課有了延續。

      教師以表演節目《剪五角星》導入,從上課的一開始就牢牢抓住了學生的好奇心。然后提問“怎樣的小朋友才能得到五角星呢?”通過學生們的積極回答又提出了希望,“老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學生的心??此坪唵蔚膶雲s激發了學生強烈的“虛榮心”或者說“好勝心?!苯又茏匀坏倪^渡到,“為什么叫五角星呢?”切入正題。

      因為角的概念對兩三年級的學生來說是很抽象的,或者說學生是很模糊的。虞老師首先讓學生指五角星上的角,通過學生的思考、合作,教師的啟發、講解明確了角是由一個點,兩條直直的線組成的。在這個形成概念的過程中教師并沒有正面指出學生的錯誤認識,也沒有直截了當告之,而是通過學生自己探究,同桌討論,進而得到教師的肯定來得出的??梢哉f整個過程,問題的發現,以及解決都是由學生自己完成的,教師只是充當了一名組織者。這里充分體現了新課標的理念:教師的角色轉換。

      在初步建立了概念以后,教師在讓學生找生活中的角時又反復強調了指角的正確方法:從一點引出兩條線。這為今后學習角的形成打好了基礎。之后回到了“數學“領域中研究的角,從實物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成。判斷角這部分加深了學生對角的組成特點的認識。在制作角這個環節當中,虞老師先提出了活動的要求,之后再讓學生動手,在整個過程當中適當參與其中加以指點。使學生的合作交流更有目的性、實效性,讓小組合作學習真正落到了實處。

      虞老師設計的練習,從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個練習題層層緊扣,很有梯度性。最后的開放題更是升華了本堂課,使課得到了延伸。

      對于本堂課讓我產生疑問的是,課上的太順利了,反而覺得上這堂課的真正價值不是太大。學生上了這堂課以后好象學的東西不是太多。所以我覺得是不是對學生的知識起點了解的不夠深入。

      以上只是本人的一點體會,不妥之處難免。

    9、角的初步認識的教學反思

      《直角的初步認識》這一堂數學課,我面對著一群忽閃著好奇雙眼的孩子們,我是非常的緊張!“三疑三探”新的教學模式能不能熟練的運用呢?能不能完成教學任務呢?能不能達到重點突出,難點突破呢?一連串的疑問在我的腦海中不斷的出現。

      當走進課堂向學生們親切問候以后,我便按著自己備課的思路開始了本節課的教學。這節課是在學生初步認識了角的基礎上認識直角的,按著“三疑三探”的教學模式,我將本節課設計成了四個環節。第一環節設疑自探。首先復習第一課時的內容,角的組成,一個頂點和兩條邊,接著從一個活動的角說說角的大小和兩條邊的開口大小有關,變化成直角,揭示課題:直角的初步認識。讓學生說出自己的疑問以及想要學到的知識。根據學生提出的問題,形成自探提示。

      第二部分解疑合探。首先出示教材,讓學生在教材中自己學習今天的新知識。這個環節有些不恰當。如果讓學生先自己學習之后,在用教材來加以說明或驗證或許效果會好一些,能調動學生的學習興趣,感受學習的快樂。

     ?。?)從生活中找直角,感受數學與生活的密切聯系。

     ?。?)在這部分中通過動手折一個直角。讓學生感受直角的形狀。

     ?。?)說一說怎樣才能確定是不是直角呢?運用三角板中的直角來驗證是不是直角。加深對直角的認識,讓學生親自動手測量,親自說說是怎樣測量驗證的。這一環節運用的時間比較長,讓學生充分的把驗證的過程說清楚。為畫直角做好準備。

     ?。?)三角板中的直角可以驗證一個角是不是直角,還有什么用呢?自然地過渡到畫直角。學生在小組中研究討論,將結果匯報給大家聽。我采用一名同學匯報,一名同學板畫,兩個同學互相合作來完成。不僅鍛煉了學生的匯報能力,還鍛煉了學生的板書能力,更培養了學生的合作能力。學生們親自參與,動手實踐,活動,學習知識點。

      第三部分質疑再探。讓學生提出還有的疑問之處,學生沒有疑問之處了。

      第四部分拓展運用。

      1、讓學生同桌之間提出問題并解決問題。學生能夠提出與本節課的知識點相關的問題,并且完成的較好。

      2、教師事先準備好的習題帶給大家。學生完成的較好,可以看出本節課的收獲不小。

     ?。?)數一數長方形、正方形、直角三角形各有幾個直角?

     ?。?)判斷是不是直角。

     ?。?)在點子圖上畫直角。學生都完成的比較好。

    認識角教學設計一等獎的內容這篇文章共37854字。

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