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    三顧茅廬優秀教學設計一等獎

    時間:2022-11-12 12:20:07字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《三顧茅廬優秀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    三顧茅廬優秀教學設計一等獎

    1、三顧茅廬優秀教學設計一等獎

      學習目標

      1、抓人物言行揣摩、體會劉備三請諸葛亮的誠意。

      2、感情朗讀,讀中悟情,喚起學生對劉備誠心誠意的.共鳴。

      3、通過一定的拓展,感悟尊重人才的重要性。

      學習過程

      一、激發興趣,回顧引入。

      1、上節課,我們跟隨劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮,你了解到了什么?

      2、是啊,盡管劉備前兩次都沒見到諸葛亮,但給我們留下了深刻的印象?今天,讓我們隨著劉備一起三顧茅廬。

      二、自主研讀,感悟品質

      1、自讀課文3-6小節,讀讀劃劃,想想劉備第三次拜訪諸葛亮給你留下了什么印象?

      2、隨機交流,朗讀感悟

      重點句1:張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是!”劉備大聲斥責說:“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長同我一起去?!?/p>

      預設感悟點:感悟劉備的(誠心、敬重 仰慕)

      1、抓“大聲斥責”、“如此無禮”等感受

      2、感情朗讀劉備、張飛對話。

      重點句2:劉備吩咐兩個弟弟在門外等著,自己輕輕走過去,恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。

      預設感悟點:抓住“輕輕走” “恭恭敬敬等”等感受劉備的(謙恭 誠心)

      1、緊扣“等”的恭敬感受

      2、感情朗讀,隨機點撥

      重點句3:三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

      預設感悟點:抓“下馬步行“感受劉備的( 禮節 誠心)

      1、抓“下馬步行”等感受。

      2、感情朗讀,隨機點撥。

      重點句4:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經兩次謁見,都沒有遇見?!?/p>

      預設感悟點:抓“趕緊下拜”,“謁見”等詞感受他(求賢若渴、禮賢下士)的精神。

      1、抓“趕緊”“謁見”感受。

      2、感情朗讀,隨機點撥

      3、劉備的這份急于求賢的精神真讓人感動!

      三、觀看錄像,交流感受。

      四、拓展結課,深化主題。

      1、總結:學了整篇課文,想一想是什么打動了諸葛亮,使他最終答應出山輔佐劉備?

      2.、師小結

      3、拓展:課外收集、閱讀有關三國中尊重人才的故事。

    2、三顧茅廬優秀教學設計一等獎

      一、教學目標:

      1、學會6個生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

      2、能給課文分段,說說段落大意,概括課文的主要內容。

      3、能分辨課文的詳略,并認識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

      二、教學重點:

      讓學生在課文中找出描寫劉備的言行,理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

      三、教學難點:

      認識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

      四:教學時間:3課時

      五:教學過程:

      第一教時

      一、教學要點:

      整體了解課文,找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄,并學習這一段落。

      二、教學重點:

      讓學生理解劉備求賢若渴、虛心求教,禮賢下士的.精神。

      三、教學過程:

     ?。ㄒ唬耄?/p>

      東漢末年,戰火紛飛,群雄紛爭,是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學作品,那就是——《三國演義》。

      今天這節課我們將一起學習發生在那個時代的一個故事。節選自《三國演義》,它就是《三顧茅廬》

     ?。ǘ?、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

     ?。ㄈ?、大家自由地讀課文,要求:1、讀準生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。

     ?。ㄋ模?、讀后檢查:1、指名讀生字。2、指名分節讀課文。3、提問:A、課文記敘了劉備( ? ?),( ? ? ?)請( ? ? )出山,( ? ? ?)的故事。

      B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的字嗎?

      4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。

     ?。ㄎ澹?、再次讀課文,課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。

      同桌討論指名回答。

     ?。W習第三——六自然段。

      1、師:時間過得很快,寒冬剛過,早春來臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說明什么?

      2、要求學生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

      3、學習匯報:

      出示(1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

     ?。?)劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去,恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

     ?。?)劉備大聲自責說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長我一起去?!?/p>

     ?。?)劉備說:“你一起去也行,但要懂得禮節?!?/p>

      4、齊讀上述幾句話。

      5、師:劉備此時就直愣愣地站著呢?當時劉備會想一些什么?

      生:(1)劉備會想,待會兒見面該怎么說呢?

     ?。?)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意,幫助我完成大業呢?

     ?。?)他在想,我以第三次來了,諸葛亮這回該跟我走了吧。

     ?。?)為了諸葛亮,已經連張飛都罵了,我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動了。

      小結:這叫精誠所至,金石為開!

      過渡:劉備站在門外,過了好長時間,諸葛亮醒,他怎么樣做?

      出示:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經兩次謁見,都沒有遇到?!?/p>

      問:你們知道劉備是什么人嗎?(1)大將軍(2)漢朝的皇叔

      師:對,劉備是皇親國戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人?

      回答:(1)讀書人(2)普通百姓

      師:用張飛的話說,他是“一個村夫”,現在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動——天地。

      過渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到諸葛亮,趕緊下拜……現在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?

      學生回答:

     ?。?)劉備對我可是一片誠意!

     ?。?)劉備對我這么誠心,我在他手下做官,要比我現在有趣。

      提問:(1)這個故事中的關鍵人物是誰?劉備。

     ?。?)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山,為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀,體會一下?(反襯出劉備的謙恭態度或誠心)

      張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”

      見劉備還站著等,張飛氣極了,對關羽說:“這個先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來!”

      分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者

      表演:劉備、張飛、諸葛亮

      四人小組討論:學習了課文你覺得劉備是一個什么樣的人?

      誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

      四、作業:

      劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。

    3、三顧茅廬優秀教學設計一等獎

      一、教學理念:

      1、創設和諧的課堂教學氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。

      2、以語言材料為載體,以課文為例子,培養學生研究性學習,充分體現學生的主體地位,讓每位學生樂學、善學。

      二、教學目標:

      1、認知目標深入了解課文內容,分清文章的詳略,讀懂重點句子。

      2、能力目標培養學生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。

      3、情感目標學習劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質。

      4、發展性目標學會學習(自讀自悟)、學會合作(研討交流)、學會做人(尊重他人以誠待人)、學會做事(持之以恒堅持不懈)。

      三、教學重點:

      抓住人物的'言行,體會人物的特點。

      四、教學難點:

      理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

      五、教學過程:

     ?。ㄒ唬土晫?,披文入情。

      1、通過上節課的學習,我們已經了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統一國家大業的故事,還深入地學習了劉備一訪諸葛亮。

      2、你想進一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態等來理解。

     ?。ǘ┳灾鬟x擇,合作探究。

      1、用自己喜歡的學習方式,尋找自己的合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學習課文,完成填表。(把表格發給學生。)

      一顧

      二顧

      三顧

      怎樣一個人劉備

     ?。ㄑ?、行、神態)

      問又問

      失望而回

      張飛

     ?。ㄑ?、行、神態)

      失望而回

     ?。?)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。

     ?。?)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態的句子填入表格。

      在學生自學的過程中,教師巡回,了解學情。

      2、研讀劉備、張飛的句子。(按學生回答的順序講)

     ?。?)研究劉備的同學交流。

      按學生交流的情況分別投影,重點落實字詞,這些句子要具體講,認真讀,讀出感情。隨機板書:斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。

      學生另外找出的有關劉備的句子,讓學生說說讀讀就可以了。在此基礎上,讓學生歸納劉備是個怎樣的人。

     ?。?)研究張飛的同學交流。

      用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個怎樣的人?

     ?。?)文章主要是寫劉備,但同時也把張飛寫進去了,這是否多余?分小小組討論。

      然后交流。在學生回答的基礎上,教師可以點撥,這是一種反襯的寫法,隨機板書:反襯

     ?。?)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。

     ?。ㄈ┱n外延伸,激發興趣。

      引導課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關章節,以更好地理解課文,把握人物的思想感情。

    4、三顧茅廬優秀教學設計一等獎

      教學目標:

      1、讀準字音,理解生字詞的意思。

      2、有感情地朗讀課文,認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

      3、 能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系,并通過朗讀體會比喻的作用。

      3、學習課文中景色秀麗宜人的有關語句,用來到,只見的句式寫一處景色。

      教學重點:

      1、有感情地朗讀課文

      2、通過劉備的神態、語言和動作描寫,體會劉備訪求賢才的虔誠。

      教學過程:

      第一課時

      一、導入

     ?。?、出示四年級上學期表示才華橫溢的成語:學富五車 滿腹經綸 學貫中西 博古通今。

      同學們,這些成語里可藏著秘密,你們想知道嗎?大聲地讀兩遍,愛動腦筋的你一定會發現。

     ?。?、在古代才華橫溢的人被稱為名士、圣賢。

     ?。ɡ蠋煱鍟憾Y賢下士 求賢若渴)

      知道這兩成語的意思嗎?開動小腦筋猜猜看。

      3、今天我們就來學一個禮賢下士、求賢若渴的故事。

     ?。?)齊讀課題,理解三顧茅廬。

     ?。?)自瀆讀課文。

     ?、俳柚匆糇x準生字新詞;

     ?、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

     ?、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

      4、檢查自讀情況。

     ?、贆z查字音掌握情況

      A.生字卡片;

      諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺

      吩咐 恭恭敬敬 半晌 時辰 策略 茅塞頓開 同塌討論

      B.重點字音:

      疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策

      C.理解有關詞語的意思;

     ?、谥该肿匀欢卧囎x課文。

      要求:不破詞破句,不添字漏字,不復讀,不唱讀。邊讀邊評議。

     ?、鄹兄恼轮饕Y構:略寫前倆次,詳寫第三次。

     ?、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的.人?

     ?。ò鍟簞洌鹤鹬厝瞬?;諸葛亮:雄才大略)

      三、作業:

      1、描紅,并抄寫生字新詞。

      2、給下列生字選擇正確的讀音

      吩(feng fen) 輔(fu fu)晌(__ang shang )

      辰(cheng chen ) 諸(zhu zu ) 臥(wo wu )

      第二課時

      一、導入新課:

      東漢末年,那是一個天下大亂、戰火紛飛的時代,曹操、董卓、孫權等都擁兵自重,各據一方。為了能夠一統中原,他們個個求賢若渴。當時有一個水鏡先生,他有三個弟子,相傳得其一就能得天下。諸葛亮就是其中最出色的一個。他當時隱居隆中,被人稱作臥龍先生。曹操、董卓、孫權他們都想得到諸葛亮,可是最終卻被劉備得到了。這是為什么呢?

     ?。?)出示第一自然段讀。(突出誠心誠意)

      二、整體感知課文

     ?。?、大聲讀課文二、三自然段畫出劉備言行的語句。

     ?。?、再一次默默地用心地讀一讀你畫出的句子,想一想哪些詞語讓你體會到了劉備的誠心誠意。

      三、交流學習所得(感受劉備的求賢若渴)

      1、學習第2自然段。

     ?。?)指名讀。

     ?。?)關羽和張飛都不同意,你知道為什么嗎?他們心里會怎么想?

     ?。?)指導學生學習《三國演義》原文:

      卻說玄德訪孔明兩次不遇,欲再往訪之。關公曰:兄長兩次親往拜謁,其禮太過矣。想諸葛亮有虛名而無實學,故避而不敢見。兄何惑于斯人之甚也!玄德曰:不然,昔齊桓公欲見東郭野人,五反而方得一面。況吾欲見大賢耶?張飛曰:哥哥差矣。量此村夫,何足為大賢?今番不須哥哥去!他如不來,我只用一條麻繩縛將來!玄德叱曰:汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎?文王且如此敬賢,汝何太無禮!今番汝休去,我自與云長去。飛曰:既兩位哥哥都去,小弟如何落后!玄德曰:汝若同往,不可失禮。飛應諾。

      2、學習第3自然段

     ?。?)離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。

      1)他為什么不騎馬到跟前呢?

      2)劉備不至于半里多路就下馬,說明他把諸葛亮當成了自己的老師。

      3)讀讀看,看誰能讀出劉備的誠心誠意,誰就是小劉備。

     ?。?)到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。劉備輕輕敲門說明他怕驚醒諸葛亮,對他尊重、誠心。

     ?。?)劉備站在臺階下等候。封建社會是分等級的。大臣參見皇上的時候是站在階下,而此時,劉備是首領,諸葛亮不過是一介村民,劉備卻站在階下,可見他誠意。

     ?。?)劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下侍侯。

      1)劉備為何讓他倆在門外等侯?

      2)是啊,劉備是怎樣恭恭敬敬的,看這個恭字,(指導識寫恭)

      3)誰來表演一下劉備恭恭敬敬?

      4)看看書上劉備站了多久,一個時辰就是?兩個小時,還有一個時間,半晌是多長時間?半天起碼也得一個小時,同學們想象一下,劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個時辰劉備是什么人?諸葛亮又是什么人?你知道他們年齡嗎?一位47歲的首領,對著一位27歲的毛小伙子站了半晌,一個站一個還躺著。哎呀,了不起??!齊讀這部分。

     ?。?)劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。

      他真是誠心誠意、禮賢下士、求賢若渴

      3、劉備為請諸葛亮怒斥張飛,冒著風雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到了諸葛亮,快步走進草堂,同諸葛亮見面?,F在,如果你就是諸葛亮,你會怎么想、怎么做?

      4、學習第4自然段。

     ?。?)聽了他的分析,劉備心中塞滿的茅草頓時分開了一條出路。用文中的詞說就是茅塞頓開,引讀老師送你們一個詞撥云見日。

     ?。?)讀到這兒,你能體會到什么?(精誠所至,金石為開)

      四、讀第五自然段,你體會到什么?

      1、劉備能得到這樣一個曠世奇才讓他興奮不已,用他自己的話說就是引讀老師再送給你們一個詞:如魚得水。

      2、這份魚水的情誼,讓諸葛亮對劉備死心踏地,諸葛亮竭盡畢生所學輔助劉備。你知道他出山后都為劉備打了哪些勝仗?

      諸葛亮在博望大敗夏侯淳,在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即火燒新野),巧借東風草船借箭氣死了吳國都督周瑜,巧設空城計用一兵一卒騙得司馬退兵,七摛孟獲又放了他七次,最后讓孟獲對他死心踏地

      五、寫話練習:

      1、師:可見,臥龍先生不是浪得虛名,他不飛則已,一飛沖天!這樣的結果書上是有暗示的,你知道在哪里么?

      2、學習劉備在前往隆中的路上所看到的風景。

      出示:

      他們來到隆中,

      只見那里的山岡蜿蜒起伏,

      好像一條等待時機騰飛的臥龍。

      岡前幾片松林疏疏朗朗,

      潺潺的溪水清澈見底,

      茂密的竹林青翠欲滴,

      景色秀麗宜人。

      指名讀,談談自己的理解。

      師:把什么比作什么?

      師:其實真正等待時機騰飛的是(諸葛亮)

      師小結:諸葛亮雖然身居隆中,其實他時時關注國家大事,等待時機出山,為統一中原出力。

      3、隆中美不美?作者為什么會寫得這么美?

      交流:寫了哪幾個景物?它們各有那些特點?讀出美感。

      4、師:我們也來寫一處景色!

     ?。阕钕雽懩囊惶幘吧??這一處景色有哪幾個重點景物?它們各有那些特點?你有什么感受。)

      交流學生片段練習,點評。

      六、作業:

      你想知道三分天下、最后取勝的具體策略嗎?課后讀一讀下面這段文字,甚至是原著吧!

      自董卓造逆以來,天下豪杰并起。曹操勢不及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時,抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,此誠不可與爭鋒。孫權據有江東,已歷三世,國險而民附,此可用為援而不可圖也。荊州北據漢、沔,利盡南海,東連吳會,西通巴、蜀,此用武之地,非其主不能守;是殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?益州險塞,沃野千里,天府之國,高祖因之以成帝業;今劉璋暗弱,民殷國富,而不知存恤,智能之士,思得明君。將軍既帝室之胄,信義著于四海,總攬英雄,思賢如渴,若跨有荊、益,保其巖阻,西和諸戎,南撫彝、越,外結孫權,內修政理;待天下有變,則命一上將將荊州之兵以向宛、洛,將軍身率益州之眾以出秦川,百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎?誠如是,則大業可成,漢室可興矣。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之。

    5、三顧茅廬優秀教學設計一等獎

      課前,讓學生自行預習第20課,并發表感言,記在書上。

      第一課時

      師:今天,我們來學一學第二十課,題目是?

      生:三顧茅廬

      師:(板書課題)用3分鐘時間大聲朗讀一邊單元訓練目標,然后找出在這篇課文中詳寫的部分。

      師:來說說詳寫的部分是第幾自然段到第幾自然段?

      生1:3~6自然段

      師:(板書自然段,正中)哪么是不是剩下的就分在了一起了呢?

      生2:不是。

      師:哪么怎么分?要說出依據。

      生2:1、2自然段要分開,因為第一自然段是劉備一訪諸葛亮,第二自然段是二訪諸葛亮,應該分開來。(板書1、2自然段,最上方,注明一訪,二訪。)

      師:很好,下面我們就來研究一下第一自然段,想一想“劉備三顧茅廬是為了什么?”,并畫出劉備的言行。

      師:誰來回答這個問題?

      生3:劉備非常仰慕諸葛亮的才干,想請他幫助自己統一大業。(句子)

      師:那么,就來說說段落大意?

      生4:劉備想請諸葛亮幫助自己統一大業,但諸葛亮出門去了,沒能請到。(失望而歸,板書)

      師:很好,下面來說說在一訪中,對劉備的印象。(板書印象)

      師:那么就與同桌對讀一下,待會兒就來向大家展示一下。

      師:誰愿意先來讀一讀?

      生5:我!

      師:好,我們就帶著自己的理解聽一聽,他們有沒有讀出味道來。

      師:評價。

      生:劉備沒有讀出味道,不像劉備。

      師:那你和你的同桌來讀一讀,我們看一看有沒有讀出味道。

      師:有沒有?

      生6:有。

      師:下面,我們來學學二訪。同樣的要求,劃出劉備的言行。

      師:第一句?

      生7:(句子1)。

      師:好,我把它概括為立即出發。(板書)下一個讀的時候,就要把概括的內容一起說出來了。

      生8:(句子2)。斥責張飛。(板書)

      師:很好,下一個。

      生9:(句子3)冒雪拜訪。(板書)

      師:下一個

      生10:(句子4)怏怏而回。(板書)

      師:很好。從這些句子中你看出了什么?

      生11:劉備很有誠意。(板書)

      生12:劉備求賢若渴、禮賢下士。(板書)

      師:能否來研究研究張飛的語言,你讀出了什么?

      生13:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現出了劉備的'謙虛。

      師:(板書)你說得真好,我們再來對讀一下,體會體會與一訪的不同之處。

     ?。ㄕ堃唤M同桌,評價)

      師:打開練一練評一評,完成1、2、3題,這就是作業。下一堂課,我們就要來學一學祥寫的三訪,到時候我們還要演一演。

      第二課時

      師:通過上節課的學習,我們已經了解了劉備誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統一國家大業的故事,并深入地學習了“劉備一訪、二訪諸葛亮”。這節課,我們要來學學三訪諸葛亮,也就是課文詳寫的部分。先來讀一讀,體會一下,可以畫出劉備的言行,談談自己的感受。

      生1:(讀)

      師:(根據學生讀的句子,分別概括寫出斥責張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見)。我們根據板書,再來體會一下劉備的言行,寫寫自己的感受。

      生2:(感受)板書

      師:很好,那么我們再來研究研究張飛的言行,看看作者側面描寫了劉備的哪些特點?

      生3:張飛十分粗魯,莽撞,這就體現出了劉備的謙虛。

      師:很好,下面拿出發下來表格,大家邊做邊討論,就把它完成掉了。

      一顧 二顧 三顧 怎樣一個人

      劉備(言、行、神態) 問……又問…… 失望而回

      張飛(言、行、神態) 怏怏而回

      師:既然主要人物是劉備,為什么要把張飛的語言和神態寫進去呢?你和同桌討論討論。

      生2:作者通過描寫張飛,來反映劉備求賢若渴、禮賢下士。

      師:那我們自行組合,來演一演,我們要看看,誰更像劉備或張飛。

     ?。?分鐘后,展示,評價)

      作業:完成練一練評一評剩下的題目。

      第三課時

      師:中心思想,主要內容,段落大意,以及故事背景。

      并配上《易中天評三國》——三顧茅廬(楊義賢)(適當板書)

      清理訂正,排疑解難。

    6、三顧茅廬教學反思

      這篇課文是一個歷史故事,出自《三國演義》。這個故事的內容對于大部分學生來說,都并不陌生,尤其是班里幾個男生,對《三國演義》中一些人物和內容津津樂道,非常感興趣。所以,人物介紹我基本上穿插在課文講解中,放手給學生自己去說,通過人物特點來讀好課文,理解課文,感受課文寫法的妙處。

      我從課文的標題出發,引出課文的主要人物:誰三顧茅廬?去拜訪誰?為什么要三顧茅廬?結果怎么樣?從中可以看出劉備對人才的尊重。緊接著,我讓學生自己從課文中找出能看出劉備尊重人才的地方,寫上批注,接下來的一系列學習活動都圍繞著一個大問題展開。這個過程中,學生能找到很多相關的語句,包括人物的語言、動作等,主要集中在第三自然段,其他段落中,學生也能找出一二。每找到一處,我就鼓勵學生說出自己的感想,并帶上自己的理解把句子讀好。提到故事中的人物時,順便讓學生簡要介紹一下,在知道了張飛的魯莽、劉備的禮賢下士以后,學生能很好地把人物的語言讀好,通過這兩個人物的對比,更能進一步感受到劉備對人才的尊重。此時,恰好引出課文中側面描寫的寫作手法,以張飛的魯莽襯托劉備的尊重。介紹完側面描寫,很自然就引出正面描寫,就是直接寫劉備的語句。討論過程中,學生議論紛紛,各抒己見。

      第三自然段的景物描寫一開始學生沒有注意到,我提示學生說這一處描寫我覺得很有意思。通過朗讀,有的同學讀出了諸葛亮生活的地方景色優美,非常寧靜,就好像他本人一樣不愿意爭名逐利。有的`同學從“山岡蜿蜒起伏”讀出了山路難走,劉備能夠親自前往,也可以看出來他尊重人才。我讓他們再次讀了讀其中的比喻句“他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍?!边@僅僅是描寫了隆中的山岡嗎?學生肯定地回答“不是”。我范讀了一遍,特別強調后面的幾個字“一條等待事假騰飛的臥龍”,這條“臥龍”不僅僅比喻“山岡”,還是……我語氣提高,此刻,有的同學恍然大悟,大聲說出“是說諸葛亮!”所以,諸葛亮,還有一個稱號,人稱……學生馬上回答“臥龍先生!”

      整節課只討論了一個大問題,但是在討論的過程中,學生體會了人物,練習了朗讀,也學習了寫作手法。

    7、《三顧茅廬》教學反思

      《三顧茅廬》是根據羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統一國家大業的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

      教學時,我主要抓住了文中的細節,讓學生體會到了劉備的“誠心誠意”。

      一、在比較中發現:

      文中第二自然段有張飛和劉備的不同表現,從一個側面反映了劉備的尊重人才,教學時,我讓孩子們對比閱讀,在朗讀中獲得了體會。

      二、抓細節,細細品讀:

      文中對劉備“三顧”寫得很是詳細,讀第三自然段,我讓孩子們抓住劉備的一些席位舉動加以體會,在文中圈圈點點,然后談談自己的想法。孩子們從“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”等地方,體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學生想象當時的情景,還告知他們劉備當時已經47歲,而諸葛亮年僅27歲,讓學生領悟到劉備顛倒軍臣之禮,體會他的謙虛有禮和不恥下問,更深入地體會劉備的誠心誠意意。

    8、《三顧茅廬》教學反思

      剛剛結束了蘇教版語文四年級下的第三單元教學,偶有所感,就事論事。

      第三單元在全冊中是英才篇,主要敘述了三篇歷史故事,包括三顧茅廬、祁黃羊薦賢、公儀休拒禮。相對于上單元的學習情況來看,學生在這一單元的課堂學習熱情明顯高漲許多。尤其是在同學們之間相互介紹自己所熟知或查閱的三國小故事和古人軼事方面,興趣甚濃。

      之前設計這一拓展環節時還以為學生要么懶得去查而依賴教師,要么只懂機械的照讀所查資料。而事實不僅讓我滿意,而且出乎我的意料。課堂上,這一環節參與的學生高達3/4,大部分學生都能參與交流。而在這一部分學生中的大部分,都是用自己的話,以說故事的形式向大家傳遞的。平日里在歸納概括上存在困難的他們,竟然能流暢的將故事說完整,雖然依舊存在措詞問題,但是在邏輯上還算是合乎情理的。所以,我原本打算10—15分鐘完成的環節,不得不延長到一堂課,而且我認為給出這一堂課是值得的。

      這節課讓我改變了原先對一部分學生的看法,也讓我認識到“興趣是最好的老師”這句話的真諦。但是,欣喜之余,我也竊竊的有一點內疚。疚從何來?聽我慢慢道來……

      剛看到第三單元第一篇《三顧茅廬》的時候,我心里面就有些許的沒底。課文內容雖然是耳熟能詳的歷史故事,但是在教授時介紹人物、導入背景是必不可少的。而對于《三國演義》本身,我在大學時候雖讀了幾遍,但由于文本脈絡的錯綜和我本身的閱讀興趣,始終沒能在大腦中形成清晰的印象。這就造成了我對這部著作的模糊理解,最終為我的備課和上課添了不少麻煩。在備課的過程中,我不得不在網上搜集一些包括人物介紹、相互關系、事出起因等關于課文背景的資料。為了保證教學內容的準確,我甚至重新對相關故事的主要人物及其資料進行記憶。但是意外還是在課堂上發生了。

      在我介紹劉備是如何得知諸葛亮此人時,一時忘記了中間的介紹人,只模糊的記得有個龐德公。我說出口沒多久,我們班的巫樂瑩就好奇的問我:“老師,我怎么記得姓徐?”我一時語塞,因為我也不確定。而下面的學生中也有弱弱提出疑問的,最后我不得不承認:“老師很久沒有看《三國演義》了,現在也記不清了,等我查清了再告訴大家?!焙髞聿殚喓蟠_定為“徐庶”。而在《三顧茅廬》的最后拓展環節和《練習3》的處處留心教學中,我更是自愧不如,有很多故事都是孩子們告訴我的。

      事后至今,我始終覺得內疚。一來,作為教師,自己并沒有在備課中做到準確無誤,致使在課堂上給孩子們留下了錯誤的印象。二來,自己當初的語文基本功還未打扎實,使得這單元的教學經常感到黔驢技窮。最終,自己在課堂上只有聽的份兒。

      這些年總是一再強調,語文學科是工具性和人文性的統一。一方面要傳授學生終身發展所必備的知識,另一方面要注重孩子情感道德等的培養。而我的課堂上,風向似乎更傾向于后者。如何加強語文的工具性,讓孩子們在生活中學語文、用語文,值得我深思、慎思。

      我的大學老師就說“語文的外延是生活的外延”,她包含了生活的方方面面,可以說無處不語文。在素質教育的大背景下,義務教育階段更應注重孩子們語文素養的培養。一篇課文在手,字詞教學必不可少,文化思想的熏陶也極其重要,而在這兩者之間的余下內容卻易被忽視。這些“余下內容”,現在在我看來卻是最為豐富的。教材中任何一篇課文都是“點”,在每一個“點”的背后,都有許多值得挖掘的教學材料。小學語文,文本比較簡單,在這些簡單的文本背后蘊含的是包羅萬象的文學世界?!度櫭]》的背后是《三國演義》,《江南春》的背后是普世詩人們的憂國憂民,《普羅米修斯盜火》的背后是口手相傳的古希臘神話,《珍珠鳥》的背后是馮驥才所倡導的人與自然的和諧境界……作為教師,倘若不能以小見大,由點帶面,那我們真的有負教材編寫者們的良苦用心了。

      所以,我總會在端給學生一碗水的同時,瞥眼斜視一下自己的尚未盛滿的破桶,慚愧!

    三顧茅廬優秀教學設計一等獎這篇文章共33320字。

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