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    給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

    時間:2022-11-12 13:01:08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

    1、給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

      教學片斷:

      師在學生朗讀感悟小鳥和青蛙三次對話后,對課文的留白進行了小組合作交流學習——續編小鳥和青蛙的第四、第五次對話。

      師:小鳥和青蛙進行過三次對話后,青蛙有點懷疑自己的說話了,他猛地跳出了井口,他會看到什么呢?會說些什么呢?小組內討論、交流。(經過一番激烈的討論后,小朋友開始舉起了小手。)

      生1:他看到了藍藍的天,好大好大喲。

      生2:白白的云,軟綿軟綿的。

      生3:他看到綠綠的草叢中開著一朵朵美麗的小紅花,蜜蜂還在花叢中跳舞呢!

      ……

      教室里立刻沸騰了,小朋友們的手越舉越高,個個爭著回答問題。教師趁勢又導:他們會說些什么?(教室里又是一陣激烈的討論。)

      生1:青蛙有點不好意思地拉著小鳥的手說:“你的話真對呀!我感謝你?!毙▲B安慰道:“別難過,你敢于承認錯誤就很不錯了,我還應該向你學習呢?!?/p>

      生2:青蛙和小鳥握了握手說:“你的話和我看到的完全一樣!”小鳥笑著點了點頭。

      生3:青蛙和小鳥你一言我一語,很快就成了好朋友,他們拉起了家常。

      ……

      師:你能把他們說的話說給小朋友們聽聽嗎?(教室里又是一陣討論。)

      一會兒,一位女生站起來:小鳥說:“天空無邊無際,大得很,在空中鳥瞰大地,地球媽媽就像仙女一樣?!薄罢娴膯??”青蛙很好奇,說著,他跳到小鳥的'背上,和小鳥一起飛向了美麗的藍天……

     ?。ㄐ∨笥褌冊铰犜狡饎?,有幾個小朋友也舉起了小手。)

      一位男生站起來興奮地說:“老師,我有一個想法,不知對不對?”

      師:請講。

      生:他們在空中飛了一會兒,小鳥對青蛙在井底說的話也想去驗證一下,他一下扎進了井里。

      有一位學生立刻站起來反駁:小鳥不會游泳,他不會淹死嗎?

      這位學生反駁道:剛才不是說他們倆已經成為好朋友了嗎?青蛙立即把小鳥馱在了背上……

      就這樣,小朋友們你一句我一句,教室里由討論變成了辯論。學生思維的大門已打開,他們憑借想像的翅膀越飛越高。

      教師順勢總結道:小朋友,你們的想像力太豐富了,你們都可以稱為童話大王了,請把今天同學們交流的內容編寫成一則童話故事,回家講給你們的爺爺奶奶聽吧!

      教學評析:

      利用課文留白,深挖教材資源,這是一個很好的思路。教者將學生置于憤悱狀態,然后適時點撥,讓學生思路豁然開朗,從而點燃學生創新的思維火花。小組內討論交流,注重學生自主、合作、探究的學習方式,課堂氣氛高潮迭起。這正如有專家所說:給學生一個問題,讓他們去思考;給學生一個空間,讓他們去創造;給學生一個舞臺,讓他們去展示。

    2、給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

      教材分析

      《插上想象的翅膀》是冀教版語文一年級(下)綜合學習七的口語交際教學內容。教材給出了一幅圖畫:圖畫左上角是一個圓,中間是一條豎線,右下角時一條弧線。教材要求:你能把這些圖形想象成什么?先畫成一幅畫,再編一個故事,同學之間互相講一講。

      教學設計思路

      把口語交際與主題實踐活動和其他學科的教學、與寫話教學結合在一起,把口語交際作為主題實踐活動的一個組成部分,用活動來豐富學生的生活和情感體驗,為學生創設需要交際的真實情境,在主題實踐活動過程中來實施口語交際教學,促成學生的綜合發展。

      教學目標

      1.知識目標

      學會生字。

      2.能力目標

      培養學生的想象能力。

      3.情感目標

      激發學生的想象力。

      教學重點難點

      培養學生的想象能力。

      教學設計

      活動主題 請“六一”繪畫故事大賽

      活動內容和流程

      一、交待活動主題,激發學生活動興趣

      針對本單元教學時已經臨近“六一”國際兒童節,在班內發起倡議:“班內將舉行慶六一繪畫大賽”,內容為繪畫故事演講和畫展。并向學生講清楚相關的比賽規則。建議教師根據本班的實際,設立最佳繪畫故事演講、最佳繪畫小組。評選辦法——以小組為單位,對班內各小組推薦的故事演講進行最佳投票),然后根據得票是否超過半內小組數的一半來決定是否獲得“最佳繪畫故事小組”稱號;學生對畫展中每個人的作品進行投票,根據得票情況,決定是否獲得最佳畫作,根據被評為最佳畫作的人數是否超過小組一半來決定是否能評為最佳繪畫小組。

      二、根據教材給出的內容,自己想象作畫

      利用美術課(可以與美術老師聯合)或者活動課時間,教師為學生出示教材中給出的圖畫,引導學生觀察教材給出的圖畫畫了什么內容。自己想象:依據教材給出的內容,通過自己的想象可以畫成自己喜歡的什么畫面?準備怎么畫?

      自己想好以后,把自己的想法在小組交流一下,看誰的想象的新奇、有趣豐富。

      交流之后,教師發給學生每人一張16開畫紙,對折,自己一邊想象一邊在畫紙的上面一半繪畫(教師提示:一定要在折好后的上面部分畫畫,下面部分還要作為他用)。教師對學生的繪畫情況給與指導。畫完之后,給自己的圖畫涂上自己喜歡的色彩并想一想:為什么要涂上這些顏色?

      課余時間,讓學生把自己的圖畫拿給父母看,介紹一下自己的畫,看父母有什么看法。

      三、編故事,舉行故事演講大賽

      口語交際課上,每個人拿出自己畫好的圖畫,根據自己的圖畫內容,想象著編一個故事。

      自己編好以后,對照著畫面把自己編好的圖畫故事講給小組同學聽,請小組同學給自己編的故事提出意見,進行修改。

      小組內互相比較,看誰編的故事精彩、有趣,向全班推薦一名,大家一起討論推薦的理由。

      各小組向全班推薦自己小組選出來的故事。請同學到前面舉著畫稿為大家講自己根據圖畫編出的故事,然后,小組成員向全班介紹推薦的理由。

      每一個小組的同學講完故事、介紹完推薦理由后,教師組織全班同學對所講的故事進行評議。

      聽完個小組的故事,以小組為單位商議,從各個小組交流的故事中選出一定數額的本小組認為最好的故事(具體數額根據班內小組多少來定,建議:選出一半左右),為其投出最佳股市演講票。教師匯總各小組評選的情況,根據大家的評選計算得票數,得票超過班內小組數一半的,評為活動中的最佳繪畫故事演講小組。

      四、辦畫展,評選班內最佳圖畫

      讓同學在自己的畫稿上面寫上自己想說的話和自己的名字,同時,在自己畫稿的下面設計一個“給我投票”欄目,欄目可以用表格的形式設計內包括“投票人姓名、打勾的空格”等內容,每個人的投票欄目不少于15個表格(也可以用其他學生喜歡的方式)。然后,班內開辟一個專欄(或者就把畫稿貼在教師可以張貼的任何地方),班內搞一個展覽。

      同學參觀管畫展,一邊看,可以在“投票欄目”寫上自己的名字、打勾,為自己喜歡的畫作投票,還可以在畫稿合適的地方寫上自己想說的話。

      凡得票在十五票以上的(教師也可以根據本班學生實際,具體確定得票標準),可以當選為本班的最佳圖畫。小組成員中被評為最佳圖畫的超過小組人數一半的,被評為活動中的最佳繪畫小組。

      設計評析

      本設計在充分體現整合思想的基礎上,注意把活動與慶“六一”、比賽聯系起來激發學生的繪畫、編寫故事的興趣,引導學生積極主動地參與到活動當中來;同時,活動注重了學生小組內的合作,評選最佳故事面向小組進行,培養了學生的合作意識和團體精神;每一個學生作為評價的主體直接參與到評選中來,面向了全體,也培養了學生的民主意識。

      別把口語交際課簡單地上成口語課

      目前,有些教師在上口語交際課時,大部分時間用在師生“互動”──老師提出問題,學生沿著老師的思路回答問題;老師布置說話任務,學生根據老師布置的任務口頭作文。學生說話的對象,是全班同學,是老師,大部分時間用來訓練單向說話,學生之間面對面的交流卻很少?!墩Z文課程標準》提出:口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。學生僅僅是回答問題、口頭作文,所培養的僅僅是傾聽和表達的能力,這樣的課,只能是口語課,并不是口語交際課。單向的口語訓練,并不能培養學生的應對能力,只有真正意義上的口語交際,才能培養學生的應對能力。

      為什么有些教師會把口語交際課上成單純的.口語訓練課呢?主要是因為他們沒有正確地把握口語交際課程的“過程互動性”,忽略了“應對”能力的培養。應對能力,也就是交際雙方的對答能力,包括應變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓練課雖然也是口語交際中的一種形式,但僅僅是單向的表達,不能代表口語交際的全部內容??谡Z交際課是強調交際性的,既注重言語本身的表達訓練,又注重問題的提出藝術與解決對策,還注重人際禮貌、身份協調等交際規則的領會。也就是說,口語交際非常重視在語言能力訓練的同時加強語用能力的培養。

      具體而言,單向的口語訓練課與口語交際課有著明顯的區別:

      第一,訓練的目的不同??谡Z訓練培養的主要是學生的普通話表達能力,教師比較關注的是答案的對與錯。而口語交際是使交際雙方在交際后得到了信息,交流了情感,并在交流討論中提高口語交際能力,交際者雙方所關心的并不是答案的對與錯,而是交際的內容、對方的反應,不僅培養了學生傾聽和表達的能力,還加強了應對能力的培養,完成的是交際的目的。

      第二,訓練的內容不同??谡Z訓練課的問題或話題一般都是老師指定的,說的內容是可以預料的,有些內容甚至可以預先做好準備。而口語交際課的說話內容,是由交際雙方自己控制的,交際雙方根據實際需要而表達自己的愿望、觀點和信息,說話的內容是不可預期的。

      第三,訓練的過程不同??谡Z訓練的過程是可以預設的,而口語交際的過程是變化的,是不斷生成的,是不可預設的。

      第四,說話的對象不同??谡Z訓練時的對象往往是全班同學,是教師,說話者主要是單向的說話,老師和其他同學只能做聽眾。而口語交際的對象是交際的另一方,交際雙方是面對面的交流。

      綜上所述,口語交際的訓練實質上是真實交際的演練,它關注的是互動中的語言學習和反思,而不是單純的口語訓練。

      看來,判斷一節課是單純的口語課還是口語交際課,不是看訓練說的時間有多少,關鍵是看這節課是否有互動,是否有“應對”的環節。

      因此,我們在上口語交際課時,應多營造互動的機會,具體地說,應該創設各種情境,例如辯論、采訪、買賣、接待等,多給學生面對面交流的機會,多給學生“應對”的機會,不能總讓學生單向地訓練說話,不能把口語交際課簡單地上成口語課。

    3、給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的《給科學插上藝術的翅膀》的教學設計,歡迎閱讀與收藏。

      教學目標

      1、初步了解藝術與科學完美結合的美。

      2、觀察與分析,培養學生綜合探索的能力。

      3、感受科學與藝術對生活的影響。

      教學過程:

      一、樂曲導入

      1、猜一猜這段樂曲是怎樣演奏出來的?是吹的?拉的'?彈的?還是敲的?

      2、藝術呀,有很多種表現形式,今天我們就來學習科學與藝術的聯系,揭示課題板書課題,生齊讀課題。

      二、目標展示

      三、探究新知

     ?。ㄒ唬?、探尋傳統工藝品與科學的聯系

      1、播放視頻,揭開樂器的面紗。(曾侯已墓編鐘)

      2、結合課前收集的資料,談談你對曾侯已墓編鐘的理解。

      3、透過曾侯已墓編鐘,試述傳統工藝品與科學的.聯系。

      4、結合教材說說唐三彩的科學性。

      5、欣賞其他工藝品,說說藝術給科學帶來了什么?

     ?。ǘ?、探尋繪畫作品與科學的聯系

      1、欣賞修拉的《大碗島的星期天下午》,說說這幅畫里的科學現象。

      2、欣賞拉斐爾的《雅典學院》,說說這幅畫里的科學現象。

     ?。ㄈ?、藝術的眼光看科學

      欣賞科技發展下的圖片,體會科技帶來的美。

      四、藝術實踐活動

      分組觀察、分析、討論電腦繪畫藝術、壁紙藝術、橋梁建筑藝術、磚石藝術作品中的藝術美與科學性。

    4、給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

      一、引入新課

      通過多媒體欣賞現代建筑

      欣賞、表現:看建筑、畫建筑。

      每個小組選一個建筑,用6-8分鐘簡單、概括地描繪,注意抓住主要特征。

      作品展示。

      2、請同學閱讀教材,各小組分別選出你們認為最喜歡的建筑。

      為什么喜歡它?教師參與小組討論。

      教師簡要總結。

      二、進一步提問,深入思考:

      設計者為什么要這樣做?為什么能這樣做?(科技進步,新技術、新材料。)舉例說明現代建筑從哪些方面體現了科學與藝術的新結合?

      教師總結、歸納。

      三、思考與探究:

      你認為我國有哪些美的建筑,談談它們的'美主要體現在哪些方面?

      引出北京鳥巢體育館的設計,并把它與故宮進行比較。來講述傳統與現代的差別。

      結合例圖,引導學生分析、歸納現代建筑的特點:?重視功能,簡化裝飾;?重視空間,建筑與環境有機結合;?新材料、新技術、新結構、新工藝,科技與藝術完美結合。

      四、通過層層設問,引導學生深入思維。

      五、課堂延伸

      培養學生收集、整理資料的能力參觀身邊的現代建筑,就其形式和功能、價值寫一篇小論文。

      學生回答:

      質疑、討論、比較、分析、歸納、判斷

      學生討論:

      與眾不同、有個性、造型很美

      學生介紹悉尼歌劇院,為什么會選中這個方案(因為造型美),為什么會能實現這個方案(科技水平)。(簡單介紹一下悉尼歌劇院一波三折的建筑過程)

      學生分小組進行閱讀、討論。

      學生經過上述賞析活動,對現代建筑的特點已經有了深入的認識。

    5、給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎

      教學目標

      1.初步了解藝術與科學完美結合的美。

      2.觀察與分析,培養學生綜合探索的能力。

      3.感受科學與藝術對生活的影響。

      教學過程:

      一、樂曲導入

      1.猜一猜這段樂曲是怎樣演奏出來的?是吹的?拉的?彈的?還是敲的?

      2.藝術呀,有很多種表現形式,今天我們就來學習科學與藝術的聯系,揭示課題板書課題,生齊讀課題。

      二、目標展示

      三、探究新知

     ?。ㄒ唬?、探尋傳統工藝品與科學的聯系

      1.播放視頻,揭開樂器的面紗。(曾侯已墓編鐘)

      2.結合課前收集的'資料,談談你對曾侯已墓編鐘的理解。

      3.透過曾侯已墓編鐘,試述傳統工藝品與科學的聯系。

      4.結合教材說說唐三彩的科學性。

      5.欣賞其他工藝品,說說藝術給科學帶來了什么?

     ?。ǘ?、探尋繪畫作品與科學的聯系

      1.欣賞修拉的《大碗島的星期天下午》,說說這幅畫里的科學現象。

      2.欣賞拉斐爾的《雅典學院》,說說這幅畫里的科學現象。

     ?。ㄈ?、藝術的眼光看科學

      欣賞科技發展下的圖片,體會科技帶來的美。

      四、藝術實踐活動

      分組觀察、分析、討論電腦繪畫藝術、壁紙藝術、橋梁建筑藝術、磚石藝術作品中的藝術美與科學性。

      五、課堂小結

      六、布置作業

    6、讓學生的想象插上騰飛的翅膀教學反思

      信息技術與課程整合是當前我國進行教育教學研究的一個熱點,已經成為教學改革的發展趨勢。作為一名奮戰在教育一線的美術教師,我常常想,如何將信息技術以工具的形式與美術課結合來提高學生的學習效率,讓它成為課堂上主要的教學媒體、重要的教材形態、學生的認知工具和教師的教學工具,使之成為既是學生學習的對象,又是學生學習的手段。

      基于以上理念,我為《我的太陽》一課設計了這樣一個教學思路:一年級學生認識、欣賞水平都比較低,對電腦的了解和運用不是很多、很熟練,課前我注意了解學生的學習需要,為他們提供網絡教室,為他們的創造表現敞開一個更大、更自由的空間,同時讓學生的實踐能力和欣賞水平有一個更大的發展。同時注意教案編寫的可行性,根據小學一年級學生的年齡特點,教學目標切實可行,難度適中,考慮到班里每一個學生,并注重他們綜合能力的培養。

      為此,我為本節課制定的教學目標就是:

      1、會運用電腦WINDOWS畫圖板創造一個自己喜歡的太陽。

      2、學生的想象力、創造力、審美能力得到不同程度的提高。

      3、進一步加深學生對繪畫的喜歡之情,對美好生活的熱愛之情。

      教學重點是如何激發學生的創造樂趣,完成一幅關于太陽的作品。教學難點是如何通過電腦教學,最大限度地開啟學生的想象力。

      通過教材分析,本課的教學難度雖然不大,但可供學生表現的空間卻非常大。從以前學生畫的太陽來看,往往顯得簡單、程式化,如何使這一學生感興趣的題材,不成為學生手中概念化的圖示,教師的啟發引導固然是關鍵,同時,通過信息技術這一教學手段,使學生在自己的電腦里繪畫,更能激發學生的發散思維和創造想象力。

      在具體教學過程中,我始終圍繞教學目標和教學重難點,用兒童化的語言來激活學生創造思維的火花。

      一、通過課件導課,讓每一名學生耳目一新。

      先是巧妙的問候,使學生懷著愉悅的心情進入本堂課。然后通過承上啟下的語言:生活中有許多美好的東西都是有生命的,今天,老師給大家帶來了一位新朋友,想認識嗎?學生的興趣馬上來了。播放課件,猜謎語,找到這節課要學習的內容:畫太陽。

      二、課件展示不同的太陽,由概括到具體,由簡單到復雜,目的不僅僅在于拓寬學生的想象力,通過欣賞三組不同的太陽,將教學難點層層推進。

      欣賞第一組太陽爺爺的時候,主要是引導學生太陽并不是簡簡單單的中間一個圓,周圍幾條線的樣子,而是活生生的,而且會說話。啟發學生將太陽擬人化,說出太陽家族里還有許多太陽成員,比如:太陽爸爸、太陽娃娃、太陽姑娘等等。

      欣賞第二組太陽先生的時候,主要是引導引導學生將太陽擬人化的基礎上,畫一個有表情的生動的太陽。孩子們的想象力非常豐富,有的說睡覺的太陽,有的說哭的太陽、傷心的太陽,有的說太陽會扔炸彈等。

      第三組是通過兩個太陽的對比,讓生注意太陽光芒的變化。這一組太陽的欣賞是一個難度的加大,目的是讓學生把太陽裝飾的更加漂亮。學生的想象是大膽的、有趣的,什么樣的太陽都有了:有的孩子說把太陽畫成彩虹,有的`說畫成花、有的說畫成鉛筆……有的孩子把自己的太陽描述的非常具體:太陽帶著墨鏡,扎著腰帶,穿著大皮鞋……

      欣喜之余,不禁被孩子天真的話所深深感動著,這是對熱愛生活的一種多么美好的體現??!

      三、學生在WINDOWS畫圖板下進行作品練習,教師給予適當的引導,幫助學生學會欣賞。

      學生畫的過程,也就是教師指導的過程,針對每一幅學生的作品,進行一對一的指導,可以使學生的審美能力和繪畫水平快速提升。孩子們讓自己的想象力插上翅膀,在無際的天空任意飛翔,有的孩子一邊畫一邊高興地哼起了歌兒,我沒有打擾他,只是輕輕地從他身邊走過。

      學生作品結束,還可以走下座位觀看、欣賞其它同學的作品,教師與學生一起欣賞、交流、討論,使學生的審美能力在潛移默化中得到提高。

      四、小組交流討論,共同評價作品,尊重學生的選擇和評價。

      作業結束后,采用小組交流討論的形式,評選本組畫得最棒的同學,通過電腦屏幕全班共同來欣賞,讓學生來評價這張畫的優點所在。孩子們發言積極,語言表達能力增強,審美能力提高。

      綜觀本堂課,我始終堅持依據《美術課程標準》來指導本堂教學,整堂課中運用信息技術這一教學手段,輔助本堂課教學,以培養學生創新精神為主要目標,通過啟發和引導,讓學生的想象插上騰飛的翅膀,在教學過程中由淺入深,通過激趣導課,調動學生的積極性,課后作業在原來畫一個自己喜歡的太陽的基礎上,做了進一步延伸,通過播放《種太陽》的音樂,加深了學生對生活的熱愛,再一次為學生的課下創作打開了思路。

      本堂課層層深入,充分體現了課改的創新精神,教師用寥寥幾句的啟發引導,學生就能創造出非常美麗的作業,這是信息技術所帶來的神奇效果。學生精神愉悅,通過作業,我發現學生的想象力簡直超乎我們的想象,大膽的作業抒寫著孩子們稚嫩的童心和美好的生活。

    7、讓孩子插上音樂的翅膀

      樂出于思,重于情。教出于愛,重于導。

      素質培養是新課標的重點,音樂的思導突出,特色鮮明,更能夠喚出師生的雙邊互動。

      40分鐘課間是師生互動的交流過程,即使交流也分主副,所以學居然為主,導為副。音樂的簡單而多樣化給學生的學起了主流性的因素,讓他們聽來容易學來輕松,素質培養自然也就不難的達成了。說反思我談不上什么,可在音樂課上跟學生一起玩還真是一種樂趣,所以我還是想說說自己的一些經歷。

      一、 思想交流

      “你們今天想學什么?”話音剛落,同學們都彼此張望,顯然他們不知道怎么回答我。許久,角落里的一位同學舉手,當然還帶點害羞,好象還在擔心什么?“XX同學請說”?!袄蠋?,我很想出去玩?!眲傉f完,教室里“哈哈哈哈”歡呼聲一片,其實也不是什么歡呼聲,是同學們在嘲笑這同學,邊笑邊看著他紅紅的臉蛋,然后回過頭期盼地注視著我,等待著我給他們帶來的福音。當然,音樂老師嘛三句不離本行,玩是可以玩,但不能夠離開音樂呀。好在新課標的音樂內容豐富,讓我們接下來的時間都玩得開心、實在。其實這也沒有什么,就是利用簡單的對話,勾畫出他們那童真的心聲罷了。

      二、活動交流

      “大家想怎么玩?”音樂該唱的唱了,該聽了也聽了,當然接下來就是玩的時間,這也是他們早就想知道的,想要的。那么,是不是我來安排他們玩呢?不行呀,應該聽聽他們的意見才對呀。顯然,他們的玩法還挺多的,可也不能夠離開時間呀,這是前提條件。時間就是要用音樂來控制的。提議時間到,最后還是我來做裁判,決定他們的游戲規則。此時的我真可憐,成了個配角,只好眼睜睜看他們玩,哎!當裁判員真不是滋味,下次肯定要選個可以參加的項目。這也許是新課標故意安排的吧!

      三、音樂交流

      “音樂好玩嗎?”當然他們的回答是肯定的了,可他們又知道什么呢,聽他們怎么說?!袄蠋?,他耍賴,我本比他快的······”其實他不知道他的節奏非常準確,另外的他是錯誤的?!袄蠋?,我差點斷氣了他還不停,再來一次我肯定比他久?!迸?,這是在比賽音的長短?!袄蠋?,我上下樓梯老走錯,還有一些太高了我不敢跳?!碧煅?,他們比賽跳樓呀,當然不敢跳!

    8、讓孩子插上音樂的翅膀

      傳統小學音樂教育以教師為中心,以教材為教學半徑,把音樂教育禁錮在固定的區域內,使學生常常處于被動地位,創新的意識和熱情受到極大的抑制。

      那么如何在音樂教學中培養學生的創新精神使他們成為學習的主人呢?現將我在教學實踐中的一些做法簡介如下:

      一、創設有趣情境,激發學生的學習興趣。

      興趣是最好的老師。在音樂教學中要培養學生的興趣,學生有了興趣才會喜愛音樂,樂于學習音樂。因此,在教學中,教師要創設良好的情境,使音樂教學靈活多樣,生動活潑,從而激發學生的興趣。兒童喜歡新奇、幻想,童話便以它獨特的功能把兒童帶入超越時空的境界,展開想象的翅膀對兒童具有很大的魅力???,一個個活潑可愛的小動物仿佛就在他們身邊。他們扮演烏龜爬行來體會四分音符節奏,扮演小兔蹦跳體會八分音符節奏,模仿小鳥飛體會附點二分音符節奏。在進行二部和聲音練習時,便讓一半小朋友扮演大青蛙,一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高,大青蛙唱得低,大青蛙叫一聲,小青蛙應一聲,然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快掌握了二部合唱,音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽,一種求知的欲望便在他們心靈里萌發出來。這樣,在教授這些內時,教師和兒童一齊沉浸在童話世界里,使學生在音樂教學中產生了濃厚興趣,同時也充分發揮了他們的主體作用。

      二、營造良好氛圍,激發學生的創新意識。

      讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在音樂教學中,教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍,創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間,縮短和學生的距離。教師是導演,有序地領著孩子走進音樂的殿堂,不斷給孩子新的內容,讓他們有新的發展。教師又是演員,與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為,如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系,那學生就可能更愿意和教師相處,接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中,就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言,能樹立學生進步的信心,讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美,從而激發學生的創新意識。

      三、積極引導探索,培養學生的創新精神。

      好奇心是創造的前奏,也是創造性原動力。因而培養學生的好奇心,保護學生的好奇心,并引導好,使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據音樂是又物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放了“人是如何發聲的”錄像片,在順著這一原理,幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心;接著,對學生的好奇心進行積極引導,讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久,有的學生帶來了“柳葉笛、土吉它、竹梆子”等樂器十余種,也有的學生圖省事不動鬧筋,隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此,我不但沒有批評,而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動,不但很好的保護了學生的好奇心,還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力,初步形成了創新精神。

      四、“激活”學生的想象力,為學生的創造思維插上助飛的羽翼。

      想象是學生異?;钴S、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程,音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來槊造的藝術形式,無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎,必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時,我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這手歌曲的創作背景及作者的內心情感;二是想象這首歌曲用什么樂趣伴奏更理想;三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎?再三次奇想中,要求學生做到“異中求同”,即方法、形式不拘一格,但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象,實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏;還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生,而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。

      五、讓學生積極動手實踐,培養創造能力。

      據研究證明,手的活動對培養學生的自信心,無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯蒼認為:“兒童的創造力在他們的手指上?!边@充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手,這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而,要培養學生的創造力,就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中,為了讓學生手有足夠的活動空間,要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識,用手打節拍;根據自己對歌取得想象理解用手表達情感;有時,還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動,都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是:十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美,完善美的過程,無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子,也可以因為手的指法,手指移動快慢不同而產生不同的效果,學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。

      總之,在音樂教學中培養學生創新精神,是提高學生音樂素質的重點,是時代的需要。二十一世紀的學生必須有勇于實踐、敢于創新的精神。教師在教學時要遵循教學規律,不斷鉆研教材,充分利用教材內容,指導學生自行探索,靈活應用所學的音樂知識,真切感受到主動參與教學的樂趣,發揮他們在教學中的主體作用,才能收到良好的教學效果,使音樂課真正煥發出生命的活力。

    9、讓孩子插上音樂的翅膀

      《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲,主體是為了喚起學生心靈深處最真摯和最純潔的愛。它涉及的內容比較貼近生活,所以設計這一節課時,注重體現“以人為本”的教育思想,立足于學生的生活經驗組織教學活動,把學習興趣、學習的主動權還給學生,增強教學的趣味性。這節課我主要是讓學生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。通過勞動的形式,讓學生在快樂中不斷地感受音樂,體驗音樂;同時領悟到,音樂就在我們的身邊。

      整節課下來,整體印象是:學生熱情,課堂上回答問題積極踴躍,絲毫沒有拘束感;最重要的是,我發現孩子們的思維和想象力非常豐富,他們的回答經常出乎我的意料之外。所以,有了他們的密切配合,讓我很順利地完成了我的教學內容。

      教學中,首先從學生生活中的小事入手,“你的媽媽平時在生活中是怎么樣關心和愛護你的呢?”勾起學生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。繼而讓學生想一句知心的話送給媽媽,學生紛紛舉手“媽媽您辛苦了?!薄皨寢屛覑勰??!薄皨寢屇煤眯菹⒁粫?。。。從他們的言語中,我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學唱歌曲環節就帶入了情感,比如說“你對媽媽是愛很深很長,所以找個地方要唱得悠長深情,唱三拍?!蓖瑫r,我用手輔助,將媽字保持唱三拍。接著通過學生的肢體語言創編動作表現歌曲,并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演,讓學生更直接地帶來的情感的體驗。在這節課中,正是抓住學生質樸純潔的愛,抓住了學生的動情之處,在理解音樂的基礎上,在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材提供了學生情感抒發的機會,給了學生創設情感的空間,豐富了音樂課堂。

      但這節課我的遺憾就是在教學中,一些同學搶著發言,意猶未盡,而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會。還有,在創編完歌詞后進行表演時,我光顧聆聽學生創編的內容,而忽略了學生表演能力的培養。如果我能在這方面做一下正確的引導,效果就更好了。另外由于這節課有許多老師來聽課,自己有些緊張,在組織語言方面不夠精煉,還有在語速方面有時略顯快了一點。我以后應該好好把握語速或快或慢的節奏,更好得去吸引學生。

    10、讓孩子插上音樂的翅膀

      教學目標:

      1、欣賞并學唱歌曲《DOREMI》,感受、體驗歌曲的音樂情緒,尋求使用樂譜的快樂。

      2、學習五線譜的相關知識,能將五線譜上的C調單旋律譯成簡譜。

      教學重點:

      學會演唱《DOREMI》

      課時安排:

      一課時

      教學過程

      一、情境導入

      1、情景學唱歌展示主題:《DORMi》

     ?。?)初聽英文原版《DoReMi》

      設問:這首歌讓我們認識了什么?音樂情緒是怎樣的?

     ?。?)復聽(中文版)

      設問:共有幾個樂句?歌曲將七個音代表什么?作者為什么這樣編寫歌詞?

      二、寓教于樂

     ?。?)師范唱生伴唱

      要求:將每個樂句用一個動作表現。(運動型、生活型、學習型……)

     ?。?)生分兩個聲部演唱

     ?。?)分七個組跟琴演唱

      要求:每組用一個動作表示一個音

     ?。?)跟著伴奏帶有表情的唱好《DoReMi》,進行節拍傳遞游戲。

      三、創造表現

     ?。?)介紹《音樂之聲》

      設問:你怎么理解音樂電影的?你還聽過這部電影其它的歌嗎?

      師:剛才我們學習的歌曲是來自美國音樂劇《音樂之聲》的經典插曲。它是羅杰斯代表作之一?!兑魳分暋肥请娪笆飞弦徊拷浀湟魳饭适缕?。這部音樂電影獲得等五項奧斯卡金像獎(最佳影片、最佳導演、最佳音樂、最佳音效和最佳剪輯)。它被認為是最杰出的永恒佳品。打破電影史上最高賣座記錄的美國歌舞片。

      1938年發生在奧地利的一個真實故事:修女瑪麗亞是個性格開朗,熱情奔放的姑娘。她愛唱歌、愛跳舞,還十分喜愛大自然的清新、寧靜和美麗,應聘到一個上校家做家庭教師,教孩子們從學唱“Do、Re、Mi”開始,在游戲中學會了唱歌,懂得了七個音符能創造出美妙音樂的魔力?!禗oReMi》是該劇中著名唱段之一。

     ?。?)感受《雪絨花》《孤獨的牧羊人》會唱的同學小聲跟唱

      四、完美結課

      師:今天我們領略了音樂劇的魅力,感受到節拍游戲的趣味,懂得了穩定的節奏在音樂里的重要性;從歌曲里了解“音階”的特點,讓我們明白學習音樂的容易、有趣。今天這節課就上到這,愿音樂給同學們帶來無限的快樂!

      課后反思

      這首歌巧妙的構思在于將七個音的唱名,按孩子年齡的不同,來安排每個孩子代表一個唱名,并從音階出發,運用作曲技法,使得學習音樂變得輕松、愉快。

    11、讓孩子插上音樂的翅膀

      在欣賞課《賽馬》的教學過程中,我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗,培養聆聽音樂的興趣和習慣,感受頗深,有值得保留的教學經驗,同時也有一些需要推敲的地方。

      一、成功之處:

      學生處于活潑好動的年齡階段,一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂,那么,就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中,我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗,從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂,就需要教師把握一個度,因為任何教學手段都是為音樂服務的。

      在整個教學過程中,我緊緊抓住以音樂審美為核心,讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始,一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原,帶進緊張激烈的比賽現場,為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊,生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣,調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時,我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作,將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的,有的興奮地揮動著馬鞭,進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點,讓學生視唱音樂主題,聆聽主題出現幾次,每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案:演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法,對音樂知識,音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺,體驗音樂。

      當學生臉上洋溢出緊張的神情時,我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時,學生更表現出極大的興趣和熱情,現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣,我的心就會隨著興奮起來,這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。

      二、有待提高之處:

      針對學生音樂視野窄,對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬,會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。

    給學生插上想像的翅膀教學設計一等獎這篇文章共40765字。

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