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    《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

    時間:2022-11-12 13:01:08字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容》這是優秀的教學設計一等獎文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

    1、《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

      教學目標:

      1、在觀察、操作等活動中,進一步認識軸對稱圖形及其對稱軸。

      2、能根據對稱軸的特點,在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

      3、培養學生認真觀察的良好學習習慣,在主動參與畫圖形的活動中,感受圖形的對稱美。

      教學重點:

      進一步認識軸對稱圖形。

      教學難點:

      會在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

      教學過程:

      一、創設情境,導入新知。

      (拿一張白紙)同學們,我們用一張白紙可以做什么?發揮你的想象力,動手試一試。

      生:折出很多基本圖形。(三角形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等等。)

      師引發思考:這些圖形有什么特點?(是軸對稱圖形嗎?什么是軸對稱圖形呢??這節課我們就來學習-------軸對稱再認識一 首先大家要明白本節課的學習目標。

      學習目標:

      1、通過在折基本圖形的活動中重新深入理解什么是軸對稱圖形和對稱軸。

      2、能根據對稱軸的特點,在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

      二、自主學習,探究新知。

      1、折一折

      用課前在附頁中剪下來的基本圖形折一折,判斷哪些圖形是軸對稱圖形,哪些不是軸對稱圖形。(動手實踐,體會特征)

      生匯報:正方形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、等邊三角形、菱形都是軸對稱圖形。

      師:為什么呢?(請學生上黑板把每一種圖形在投影下展示折的過程、說出是軸對稱圖形的原因)引導學生說出:因為這些圖形沿著一條直線對折,直線兩邊的部分能夠完全重合,所以是軸對稱圖形。

      2、辯一辯:平行四邊形是軸對稱圖形嗎?你們同意淘氣和笑笑誰的觀點?(生親自動手折一折,看一看、辯一辯。)

      學生會得出不同的結果,有的說是軸對稱圖形,有的說不是軸對稱圖形。因為學生有的懶得折,憑自己的直觀感覺判斷,這時出示課件演示平行四邊形對折的過程,強調什么是軸對稱圖形以及它的對稱軸。老師和學生一起小結:如何判斷軸對稱圖形?

      如果一個圖形沿著一條直線對折,直線兩邊的部分能夠完全重合,那么這個圖形就是軸對稱圖形,這條直線就是對稱軸。

     ?。◣煆娬{:軸對稱圖形是一條直線。)

      3、嘗試畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。

      認真完成課本21頁表格,有困難的學生可以親自動手實踐來找一找圖形的對稱軸。(小組合作完成)

      三、展示點撥,交流提升。

      師:我們先交流畫等腰梯形的對稱軸。

      生1:先用對折的方式找到對稱軸,再用直尺畫出這條對稱軸。

      生2::我們是直接觀察方格圖找到對稱軸的。:等腰梯形的兩腰是一樣長的。上底有4格正好可以分成左右各2格。下底有8格,剛好可以分成左右各4格。這樣我們可以在上底和下底的中間畫出它的'對稱軸。這樣,對稱軸的兩邊都是完全一樣的方格,這兩邊的方格沿這條對稱軸是可以完全重合的。

      師看來:我們不但用對折的方法來找對稱軸,還可以借助方格圖來找對稱軸。那我們如果遇到圖形無法對折時該如何畫對稱軸呢?請看多媒體課件演示方法。

      先找一組對稱點并連接,再畫這條線段的垂直平分線。

     ?。ê喸u:首先用對折的方法研究怎樣找出一個軸對稱圖形的對稱軸,并畫出對稱軸,再過渡到沒法對折,要先通過觀察方格圖來找對稱軸的這種情況。這樣由淺入深,從特殊到一般,符合兒童的認知特點,也有利于學生循序漸進地掌握畫對稱軸的方法。)

      四、達標檢測,分層訓練。

      1、課本22頁第1題。

      2、第2題。

      3、思考:圓是軸對稱圖形嗎?他有幾條對稱軸?

      五、總結提升,反思評價(談收獲)

      這節課你有什么收獲?怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形?

    2、《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

      教學目標:

      1. 認識軸對稱圖形的對稱軸。

      2. 讓學生經歷長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識。

      3. 讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力,發展空間觀念,培養審美情操,增加學習數學的興趣。

      教學重點:

      經歷發現長方形、正方形對稱軸條數的過程。

      教學難點:

      畫平面圖形的對稱軸。

      教學目標:

      一、復習導入、揭示課題

      1. 出示幾幅圖觀察

      2. 分類 交流

     ?。ㄝS對稱、不是軸對稱)

      3.折紙 交流互相指對稱軸

      4.練習點劃線

      二、目標驅動、自主學習

      1.自主探究長方形的`對稱軸

      折痕就是對稱軸,用點劃線) 討論并交流注意點 操作驗證(只有兩條)

      互相交流(黑板上的長方形不能對折)

      小組討論、交流(組內充分發言)

      優化方法并練習

      各自在書上畫對稱軸并交流 只能畫出兩條對稱軸

      2.自主探索正方形的對稱軸 對折 畫對稱軸 交流 嘗試不同折法、小組交流 在書中獨立畫對稱軸 (2條、4條)

      第二個是正確的,它的兩條對角線也是對稱軸

      畫的不完全的用紙再折另兩條驗證,然后添畫完全(有四條對稱軸)

      三、分層練習、內化提升

      1.先折 再判斷 最后畫對稱軸 各自按題目要求操作

      交流練習情況:等腰三角形、等腰梯形和菱形是軸對稱圖形;等腰三角形、等腰梯形各有1條對稱軸,菱形有2條對稱軸

      2.再讀題 分析

      觀察 判斷 交流 第4個不是軸對稱圖形 獨立完成 同桌交流

      (從左往右三個圖的對稱軸分別有3條、4條、5條) 訂正

      3.思考 交流(先在對稱軸的另一邊確定幾個關鍵點的對應點,再連圖) 獨立完成 互相檢查 訂正 交流方法、過程

      4.觀察交流

     ?。ń處熖崾咎厥庑裕赫噙呅危?獨立操作

      小組交流:分別是3、4、5、6條。 (正幾邊形就有幾條對稱軸) (根據規律判斷:8條對稱軸)

      5.獨立完成 小組內互評最佳作品 作品展覽交流

      質疑

    3、《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

      教學目的

      1.使學生能設計簡單的軸對稱圖案。

      2.使學生能夠欣賞現實生活中的軸對稱圖形。

      重點、難點

      重點:利用對稱軸進行圖案設計。

      難點;尋找對稱軸以及如何利用對稱軸作軸對稱圖形。

      教學過程

      一、復習鞏固

      1.如圖(1),請畫出△ABC的關于直線l對稱的圖形。

      A l A

      B C B C

      圖(1) 圖(2)

      2.如圖(2),等邊△ABC是軸對稱圖形嗎?如果是,它有幾條對稱軸?畫畫試試看。

      二、新課

      在日常生活中,我們可以看到豐富多彩的裝飾圖案,仔細觀察這些裝飾圖案,你會發現其中有許多軸對稱圖形。請同學們欣賞四個裝飾圖案。

      如圖(3)是一個軸對稱圖形。

      問:1.有多少條對稱軸呢?

      2.可以利用軸對稱性來畫出它嗎?

      請準備一張正方形紙片,按以下5個步驟一起來畫。

      (1)在正方形紙片上畫出四條對稱軸。

      (2)在其中一個三角形中,如圖,畫出圖形形狀的基本線條。(注意:不同的線條最終會得到不同的圖案,你可以自己設計線條,而不必和書上一樣。)

      (3)按照其中一條斜的`對稱軸畫出(2)中圖形的對稱圖形。

      (4)按照另一條斜的對稱軸畫出(3)中圖形的對稱圖形。

      (5)按照水平(或垂直)對稱畫出(4)中圖形的對稱圖形,即得到圖(3)中的圖。

      在圖案上涂上你喜歡的顏色,擦掉其他的線條,軸對稱的圖案就完成了。

      三、練習鞏固

      練習1、2

      四、小結

      畫軸對稱圖案,首先要畫出對稱軸,其次要畫出圖形形狀的部分線條,然后根據對稱性畫出對稱圖形。

    4、《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

      教學目標:

      教學目標:

      1、 會畫已知點關于已知直線 的對稱點,會畫已知線段的對稱線段,會畫已知三角形的對稱三角形。

      2、 經歷探索軸對稱的性質的活動過程,積累數學活動經驗,進一步發展空間觀念和有條理地思考和表達能力。

      三、教學重點與難點

      教學重點:作已知圖形的軸對稱圖形的一般步驟。

      教學難點:怎樣確定已知圖形的關鍵點并根據這些點作出對稱圖形。

      學習過程:

      一.學前準備

      1、完成課本第10頁的操作,即圖1—6,并將你完成的操作帶到課堂上來。

      2、思考:

      下列圖形中,哪些是軸對稱圖形,請把它們找出來,畫出它們所有的對稱軸。

      3、請你在下圖的方格內,設計一個軸對稱圖形。

      二.自學、合作探究

     ?。ㄒ唬┳詫W、相信自己(書本)

      實踐、操作:

      1、思考:如圖1-9, 3點都在方格紙的格點位置上。請你再找一個格點 ,使圖中的4點組成一個軸對稱圖形。

      2、如果直線 外有一點 ,那么怎樣畫出點 關于直線 的對稱點 ?

      問題一:畫點關于直線 的對稱點 的方法,并說明道理。

      問題二:怎樣畫已知線段的對稱線段?怎樣畫已知三角形的對稱三角形?說說你的想法和依據。

     ?。ǘ┧妓?、交流(書本例題練習難)

      3、分別畫出圖1-10(1)、(2)、(3)中線段 關于直線 對稱的線段 。

      4、 分別在圖圖1-10(1)、(2)、(3)的直線 上取一點 ,并畫 關于直線 對稱的 .

     ?。ㄈ?、探究(難度大綜合縱橫思考)

      例題講解

      例題1、如圖所示,要在街道旁修建一個牛奶站,向居民區A、B提供牛奶,牛奶站應建在什么地方,才能使A、B到它的距離之和最短?

      例題1

      例題2

      三.學習體會(空)

      四.自我測試(書本練習)

      1、如圖1,線段AB與A’B’關于直線l對稱,

     ?、胚B接AA’交直線l于點O,再連接OB、OB’。

     ?、瓢鸭堁刂本€l對折,重合的線段有: 。

     ?、且驗椤鱋AB和△OA’B’關于直線l , 所以△OAB -△OA’B’,直線l垂直平分線段 ,∠ABO=∠ , ∠AO’B=∠ 。

      圖 1 圖 2 圖3

      2、如圖2,三角形Ⅰ的兩個頂點分別在直線l1和l2,且l1⊥l2,

     ?、女嬋切微蚺c三角形Ⅰ關于l1對稱;

     ?、飘嬋切微笈c三角形Ⅱ關于l2對稱;

     ?、钱嬋切微襞c三角形Ⅲ關于l1對稱;

     ?、人嫷娜切微襞c三角形Ⅰ成軸對稱嗎?

      3、如圖3,四邊形ABCD是長方形彈子球臺面,有黑白兩球分別位于E、F兩點位置上,試問怎樣撞擊黑球E,才能使黑球先碰撞臺邊AB反彈后再擊中白球F?

    5、《軸對稱再認識》教學設計一等獎內容

      一、教學目標:

      1、學生通過觀察、操作,初步感知軸對稱現象。

      2、讓學生能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

      3、通過觀察操作活動,發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力,學會欣賞數學美,增強學生學習的興趣。

      二、教學重點:

      觀察操作,初步感知軸對稱現象。

      三、教學難點:

      結合實例感知軸對稱現象。

      四、教具準備:

      實體標本:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形

      五、學具準備:

      圖畫紙、彩色紙、剪刀、實體標本、樹葉若干片、膠水若干瓶、圖形、畫有等距離點子的方格紙。

      六、教學過程:

      觀察激情:

      教師出示實物標本:美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。這些昆蟲標本、樹葉及圖形好看嗎?學生被這些鮮艷的色彩、美麗的圖案吸引住了,異口同聲地說:“很美,很漂亮”?!八麄冇惺裁刺卣??”生:“兩邊的形狀是一樣的”?!澳阍谌粘I钪羞€見過類似特征的東西嗎?”同學們紛紛舉手搶答,教師根據學生的回答(如飛機、剪刀、花瓶、黑板、鏡子等)把這些圖形貼或畫在黑板上,接著說:“今天我們一起來認識、研究這類圖形有什么共同的特征,通過你們自己動手、動腦學會一種新本領,并運用你學到的新本領設計出許多更多、更美的東西和圖案,使我們的生活變的更豐富,美麗?!?/p>

      操作明理:

      剪剪、折折、發現特征。

     ?。?)指導學生把圖畫紙對折,如左圖畫出小樹圖。用剪刀沿圖案剪下來,打開觀察。

     ?。?)自己在用一張彩色指對折,在折好的一側畫己想畫圖形的一半,在剪下來打開(有的是一朵花、有的是一片樹葉或各種裝飾圖案等)教師問:“這些圖形雖各不相同,但它們有一個共同的特征,你能找出來嗎?”(兩半圖形完全相同,大小一樣)。

     ?。?)請學生把打開的兩半、再沿折痕對折,你又發現了什么?(兩半完全重合)

     ?。?)教師把印有下列圖案的工作紙、分別發給每個小組,要求照剛才的方法對折觀察,討論這些圖形也有什么特征。

      師生共同概括出:如果把一個圖形沿著一條直線對折過來,在直線兩邊的.圖形完全重合,這種圖形就是軸對稱圖形,折痕所在的這條直線是這個圖形的對稱軸。

      強化新知

     ?。?)研究討論剛才同學們舉例說出的圖形(飛機、剪刀......等)是不是軸對稱圖形?為什么?

     ?。?)教師出示下列圖形,引導學生思考:

      那些圖是軸對稱圖形?如何標準地找出它的對稱軸。

     ?。ò褕D形對折,如果兩邊能完全重合,便是軸對稱圖形,折痕就是這個圖形的對稱軸)

      引導發現,拓開思路。

      學生說一說生活中的那些東西是對稱圖形?你能找出蜻蜓、樹葉、蝴蝶、北京臉譜的對稱軸嗎?使學生了解對稱在生活中的應用性。

      運用提高、發展思維。

     ?。?)比一比誰用樹葉拼成的軸對稱圖形最多、變化多。

     ?。?)下列圖形是軸對稱圖形嗎?是軸對稱圖形的請畫出對稱軸?

     ?。ㄕn本68頁的做一做)

     ?。?)小猴不小心,把小花貓漂亮的照片污損了一部分,你能想辦法幫幫小猴把污損的部分恢復原樣嗎?

     ?。?)比一比,誰在方格紙上設計的軸對稱圖形最美,(選佳作貼在黑板上,及時反饋、、欣賞)。

      課堂

      什么是軸對稱圖形,怎樣準確地找出它的對稱軸,這就是我們今天學到的新本領。軸對稱圖形真的很美麗,因此被廣泛應用于服裝、家具、交通工具、建筑等各方面的設計中。希能運用今天所學的知識把我們的環境裝扮得更美麗。

    6、《軸對稱圖形的對稱軸》的數學教學反思

      本節課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導入時,我出示飛機圖、獎杯圖、蝴蝶圖,問學生這些圖有什么共同特征?設計此環節,可以引起學生對有關知識的回憶,并就對稱軸的畫法我為學生作了示范,說明對稱軸一般應畫成虛線,提出本節課重點研究對稱軸,使學生明確了學習目標。

      新授課時,我讓學生折長方形紙的對稱軸,一開始,學生只折了一條對稱軸,我問了學生還可以怎么折?學生又折出了一種,我分別展示了兩種折法。有一個學生說還有:沿對角線折,我讓他折出來給大家看后,排除了沿對角線折的方法,學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸,讓學生自主發現、找出規律:量出長度,并取中點再畫。教學“試一試”時,因為有了探究長方形對稱軸的基礎,所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。

      大部分學生找出了四條對稱軸,還有小部分學生只找出了兩條。在評講時,通過操作,提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的.所有對稱軸。

      但是學生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我用事先準備好的圖形讓學生折一折,進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規范地去畫。效果還可以。

    7、《軸對稱圖形的認識》教學反思

      在家網上教學已經3周了,上一周我們班學習了本冊書第三單元《圖形的運動》。其中教學《軸對稱圖形的認識》我是這樣做的:

      1、直播同步觀看《同桌100》課例視頻。

      在保證所有同學都在線的情況下,采用了集體觀看課例視頻的方法進行本節課的授課。探究軸對稱圖形時,從生活中的對稱現象蝴蝶、蜻蜓、樹葉、天安門照片,實物圖片引入,初步發現“對稱”的特點。接著通過“剪一剪”的活動,對折,畫線,沿線剪一剪,制作并剪出了一件小上衣,直接揭示出像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的,它們都是軸對稱圖形。這位老師的授課環節就是按照書上的順序進行授課,到這里時,我覺得我們班的學生并沒有真正的理解什么叫軸對稱圖形,學生還是停留在對稱的含義上,能感知出它是對稱的。

      接著我暫停了視頻,讓學生結合生活經驗找身邊的對稱現象。并且將學生找到的身邊的對稱現象的輪廓利用媒體展示出來,自然而然地把對稱現象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學生通過“對折”到“完全重合”不同認知層面來驗證圖形是否對稱,從自發的、粗淺的“對折”,到更加嚴謹的“完全重合”,學生的數學邏輯思維的嚴密性得到了發展,軸對稱圖形的概念也就呼之欲出了。

      2、作業布置

      利用釘釘家校本和《同步課堂》開展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫一畫”三個活動作業。通過“剪一剪”的活動,讓學生進一步明確“對稱軸”,認識到軸對稱圖形的本質特征——對折后對稱軸兩邊完全重合。

      在此基礎上,利用《同步課堂》布置同步練習讓學生根據圖形的一半猜整個軸對稱圖形。

      最后,通過“畫一畫”活動,從“實物圖形剪紙”到”畫軸對稱平面圖形”。

      反思:聽課學習是采用釘釘直播和觀看《同桌100》,作業布置采用《同步課堂》、《小猿口算》,和家校本上傳作業圖片的形式。網課剛剛開始的第一周,孩子們還沒有完全從寒假的狀態中調整過來,進取心不強。書寫時漫不經心的隨意涂改,作業很難做到書寫工整。部分家長沒有掌握網上學習的技巧,沒有按時進入直播間聽課。作業提交也不及時,不完整。直播課堂師生交流互動有限,不能很好的關注到學生的學習狀態與情況。

      諸多的問題,不可能一次溝通就改正。在接下來的這兩周里,通過家長會的溝通,微信溝通,電話交流,微信群內的表揚,情況有很大改善。

      面對新的教學模式,對于家長和老師來說都是挑戰,但我們能做的是認真做好當下的每件小事,腳踏實地。

    8、《軸對稱圖形的認識》教學反思

      今天,我上了一節關于利用多媒體輔助教學的數學課,內容是三年級下冊《軸對稱圖形》。對稱是一種最基本的圖形變換,是學習空間與圖形知識的必要基礎,對于幫助學生建立空間觀念,培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。因此,我借助網絡,展示具體的圖形、形象的動畫,引導學生觀察發現——它們的兩邊都是一樣的,并結合學生動手操作,運用試一試、剪一剪、圍一圍、折一折等方法,通過不同折法,師生共同小結得出結論:對折后,折痕兩邊的部分完全重合,從而逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。當學生對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。讓學生進行操作,目的是讓學生在操作活動過程中,驗證圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征。在此基礎上解釋出軸對稱圖形中對稱軸的概念。然后,讓學生運用軸對稱圖形的特征,先把紙對折,畫上簡單的圖案,然后再剪,剪好后再展開,就成了一個軸對稱圖形。這樣加深了學生對軸對稱圖形特征的認識。

      一般聽來的忘得快,看到的記得住,而動手做的學得好。在學習數學過程中,學生的直觀操作可恥下場驅動內在的思維活動,使外顯的動作促進數學思考,把具體的感知上升為抽象的思維。本課要掌握“對折——重合——完全重合”這三個重要的知識點。首先通過自己的判斷把我之前準備的幾個平面圖形按對稱圖形和不對稱圖形進行分類。在這個活動中,學生自己發現了“對折”這一個重要方法。再通過每個同學自己動手把對稱圖形對折,引出了“擋住了”“合在一起了”這些學生用自己的語言對“重合”的理解。最后通過對折后的對稱圖形與不對稱圖形兩者的比較,引出對兩種重合的區別,從而深刻理解了“完全重合”。最后設計了一個對“折痕”比較的過程,讓學生知道只有把對稱圖形對折后能完全重合的折痕才是“對稱軸”這樣的圖形才是“軸對稱圖形”可以說,在整個認知過程中,學生通過分一分,折一折,畫一畫是能夠完全掌握這節課的學習重點。自主的學習比老師單純的講授,效果要好得多。

      知識來源于生活,當然知識也應該應用于生活。從對軸對稱圖形的學習,從中也感悟到對稱美。通過網絡,搜索生活中豐富多彩的軸對稱圖形,讓學生欣賞到了許多關于運用軸對稱原理設計圖案,以及利用軸對稱知識創造出的美麗的民族文化,讓學生切實體會到對稱在生活中無處不在,它為我們的生活增添了美麗的色彩,加上配樂欣賞,讓學生更加陶醉于美麗的畫面中,讓本節課達到了xx,同時更激發了學生創作的欲望。欣賞完后,很多同學都有躍躍欲試的興奮,很想自己親手創造關于軸對稱的作品。由于時間關系,我把學生的這種創作激情延伸到課后,讓學生們在課后,運用本節課所學到的“對稱”的知識,親手設計一幅精美的圖畫。第二天,我回訪了一下,發現學生交上來的作品,大部分同學都完成的相當不錯,有畫的,有剪紙的,有貼畫的,看來通過這節課的學習,學生的收獲是豐富的,這讓我也感到非常欣慰。

      數學不再是簡單的數學課,它將和精彩的生活共同演繹數學文化以及數學圖形的美麗。但是要達到“學生樂學、教師樂教”的效果,完全是得益于多媒體技術在課堂上的有效輔助。圖生動、畫形象,不僅激發學習熱情,而且讓重難點得到了有效的突破,練習的一一呈現,節省了教師板書的時間,大大提高了課堂教學效率。多媒體的輔助教學,能讓我們提高教學效率,但是要想真正地用好它,用活它,實現信息技術與學科的有效整合,教師在課前還得付出非常多的心思,從教學素材的收集到課件的制作,無不凝聚了教師的所有心血。

      在今后的教學中,我將不斷實踐、不斷地探索信息技術與學科的有效整合,不斷地發揮農遠工程在中小學教育中的作用,將是我們一線教師今后幾年的一項重要課題。

    9、《軸對稱圖形的認識》教學反思

      上周五早上剛到學校,就接到師父的電話:“瑞廷,趕緊準備一下,教研組張老師第一節來聽你的課!”掛了電話,我心里一陣忐忑,生怕表現不好給學校抹黑。但時間緊迫,容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學生,然后風風火火地開始上課。

      《軸對稱圖形》是人教版二年級下冊第三單元《圖形的運動》第一課時的內容,屬于圖形與幾何的部分。學生在一年級已經認識了簡單的平面圖形和立體圖形,本節課是同學們第一次接觸圖形的運動。在本節課的教學之前,我將教學目標定為:

      1、借助日常生活中的對稱現象,通過觀察、操作能直觀地辨認軸對稱圖形。

      2、能通過折一折的方式辨認軸對稱圖形,找到軸對稱圖形的對稱軸。

      3、培養學生的應用意識,能找出生活中的軸對稱圖形,感受軸對稱圖形的美。

      在教學的具體環節中,首先我通過老師買眼鏡這一情境提出“對稱”這一概念,然后對生活中常見的一些對稱圖形進行分析,總結出“對稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來通過讓同學們猜測:判斷一個圖形是否對稱,可以通過“折一折”的方式,再自然而然地開始實踐操作活動。在活動之前,我先出示自己剪的一個圖形,讓同學們猜一猜,想要剪出這樣一個圖形,需要什么步驟,接著就讓他們小組合作,通過“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗證猜想。

      實踐操作之后,通過帶領孩子們分析剪出的圖形相同點,引出軸對稱圖形和對稱軸這一概念,即沿一條直線直線對折,兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是對稱軸。在鞏固練習的環節,我通過3個不同層次的練習題加深同學們對軸對稱圖形的認識。最后,通過欣賞生活中一些漂亮的軸對稱圖形結束授課過程。

      但是本節課還存在很多不足:比如對對稱現象的概括不夠全面,過于強調左右邊完全一樣,以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時,無法判斷是否對稱;還有,在提出軸對稱圖形的概念時,對概念的剖析不夠深刻;重點不夠突出、教師講授過多,忽略了孩子的自主能力的發展等。

      俗話說:“好事多磨”,用在教育方面,應該是“好課多磨”。感謝學校給了我這次鍛煉自己的機會,讓我意識到自身存在的諸多不足。教育事業長路漫漫,但心系學生、心懷夢想,就無畏無懼。

    10、《軸對稱圖形的認識》的教學反思

      這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課,為了更有效地突出重點,突破難點,按照學生的認知規律,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,因此,本課的教學設計力求體現:數學問題生活化,注重培養學生觀察、交流、操作、探究能力的培養,讓學生充分經歷知識的形成過程,在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,以學生的自主活動和合作活動為主。

      兩只小兔到外地旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對稱的),帶領學生一起暢游了一番,學生在愉悅的氣氛中開始觀察優美的畫面,仿佛身臨其境,領略了對稱物體之美,從學生熟知的生活情境出發,讓學生初步感知對稱的事物。這種營造寬松愉悅、開放式的環境,學生紛紛自覺投入到學習活動中,觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對稱,逐步將實物抽象成平面圖形,通過操作實踐發現其共同特征,導入教學新授,達到串連教材的效果,讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習,激發學生學習數學的興趣,開拓學生的思維,發展學生的聯想、想象能力,引導學生感受美、鑒賞美、領悟美,達到情境交融的教學效果。

      本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫,等一系列活動,讓學生多種感官參與教學活動。在新授課時并沒有采用傳統的灌輸手段,而是把學生看作是課堂的主角,讓學生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的,采用對折的方法來折一折,讓每位學生都參與活動,從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活,給學生多一點思維的空間和活動的余地;在對折的過程中引導學生觀察圖形的.特點,通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的,這時教師就引入“完全重合”,讓學生反復地操作體會,再配合課件的動畫演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示“軸對稱圖形”的概念,讓學生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認識。

      在整個教學的過程中,始終以學生動手操作實踐為主導,在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動,讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作,活動的設計體現了以學生為主體,引導學生主動探索,讓學生在活動中感悟,在活動中體驗,使學習知識和提高能力同時得到發展。

    11、小學數學《認識軸對稱圖形》教學反思

      本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,畫一畫,等一系列活動,讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時并沒有采用傳統的灌輸手段,而是把學生看作是課堂的主角,讓學生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗證它們為什么是對稱的,采用對折的方法來折一折,讓每位學生都參與活動,從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活,給學生多一點思維的空間和活動的余地;在對折的.過程中引導學生觀察圖形的特點,通過操作發現圖形的兩邊是完全相同的,這時教師就引入“完全重合”,讓學生反復地操作體會,再配合課件的動畫演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態出示“軸對稱圖形”的概念,讓學生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認識。在整個教學的過程中,始終以學生動手操作實踐為主導,在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動,讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區別,為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作,活動的設計體現了以學生為主體,引導學生主動探索,讓學生在活動中感悟,在活動中體驗,使學習知識和提高能力同時得到發展。

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