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    六年級語文《青山不老》教案一等獎

    時間:2022-11-12 13:01:02字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《六年級語文《青山不老》教案一等獎》這是優秀的教案文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    六年級語文《青山不老》教案一等獎

    1、六年級語文《青山不老》教案一等獎

      作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的六年級語文《青山不老》教案,歡迎閱讀與收藏。

      學習目標

      1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解老人所創造的奇跡,說說青山不老的含義,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

      課前準備

      相關圖片資料、課件。

      教學過程

      出示圖畫,激情導入

      1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

      師:瞧,同學們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學們,想認識他嗎?

      2、板書課題:青山不老。

      3、初讀課文,整體感知

      要求學生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。

      教師出示重點詞,學生進行練習。

      自由選擇下列詞語中的五個,把它們連起來說說課文主要講了什么內容:

      扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

      以文入情,感受奇跡

      1、抓“奇跡”。

      師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執著地堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)

      N出示:

      15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3 700畝林網,這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

      這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象,然后齊讀。

      2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)

      這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的.?學生讀課文,概括。

      預設:

     ?。?)出示:我知道這條山溝所處的大環境。

      聯系課文,結合注釋,學習第2自然段,了解惡劣的自然環境。

     ?。?)我還知道這個院子里的小環境。(學習第3自然段)

      Q用自己的話,概括老人創造的奇跡,再說說自己對老人的看法。

      R作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

      他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      把這句話多讀幾遍,聯系課文內容邊讀邊想,并背誦下來。

      再讀全文,積累句段

      讀課文,摘抄或背誦自己喜歡的內容。

    2、六年級語文《青山不老》教案一等獎

      作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的六年級語文《青山不老》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      教學目標:

      1、理解本課盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領悟、與山川共存,與日月同輝、風雨同舟等詞語的意思,并讀讀記記。

      2、有感情地朗讀課文,了解這位老人創造了什么奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創造的?

      3、理解含義深刻的句子,特別感悟青山是不會老的深刻含義。

      教學重點難點:

      從重點句段中,領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創造奇跡的不易,感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。

      教學準備:

      教學PPT

      課前學生預習:

      1、按課文前面的連接語預習課文,思考問題。

      2、查找資料,搜集圖片:晉西北、晉西北老人、晉西北風沙防治、晉西北綠色生態治理工程。

      課時安排:

      2課時

      第一課時:

      學習課文

      一、教學引入,初讀課文:

      1、教師導語:同學們,我們剛剛學習了15課《這片土地是神圣的》,美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們。今天我們要學習的16課《青山不老》,要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土家鄉的大山的熱愛。

      2、初讀課文,讀準字音,讀通課文,說說課文主要寫了誰,什么地方,什么事?:

      (1)分組讀詞語:△肆虐、盤踞、險惡、

      △綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領悟、如臂如股、宏偉、

      △風雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

      說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

      (2)說說課文主要內容。

      二、再讀課文,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了?用()找句子,并用打出重點詞語。

      (1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現在已有五人離世。

      (2)他可敬的老伴,與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

      (3)他已經81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

      (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

      (4)老人拄著拐杖,慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。

      三、讀課文,找找如此瘦弱的老人卻創造了什么奇跡。用【】找句子,并用△打出重點詞語。

      (1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      (2)15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。

      (3)楊樹、柳樹如臂如股,勁挺在山洼山腰??床灰娝鼈兊母?,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,依著一層層的樹形成一層層的梯。

      你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

      四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的?

      1、我知道這條山溝所處的大環境根據第二自然段,想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景。

      先感受老人在家鄉的大山上植樹造林的大背景:

      (1)晉西北在我國的什么地方?這里的環境有什么特點?交流資料、圖片。

      (2)課文哪個自然段對這里惡劣的自然條件作了生動的描寫?

      (3)學生自己讀課文第二自然段:用找出這里自然條件極為惡劣的重點句子,并有△打出句子內的重點詞語,旁注自己的感受。

      交流:A、這是中國的晉西北,是西伯利亞大風常來肆虐的地方,是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。

      B、風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。

      (4)、出示句子:就在如此險惡的地方,我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,竟創造了這塊綠洲。我句話有哪幾個明顯對比的地方?(如此險惡的地方瘦小老頭)

      (如此險惡的地方創造綠洲)

      (瘦小老頭創造綠洲)

      再根據第二自然段,想象老人在這樣大環境中種樹造林的艱難情景,說一說。

      2、我還知道這個院子里的小環境根據第三自然段,想象:說說老人在這樣小環境中植樹了一天疲憊不堪回到這個院子里時的事情。

      五、尋找老人創造奇跡的力量源泉:

      是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀,放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福,日日耕耘在荒山野嶺中,選擇青山作為生命的歸宿呢?用~劃出重點句子,用△打出重點詞語,旁注自己的感受。

      1、老人說:這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      2、作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      (1)對這句話,你有什么問題要提出來?

      預設:△與山川共存、與日月同輝是什么意思?

      △另一種東西指什么?

      △他就這樣來實現自己的價值老家是怎樣實現自己的價值的?

      插入晉西北風沙防治、晉西北綠色生態治理工程情況的資料。

      (2)從這位普通老人身上我領悟到什么?

      青山是不會老的'

      第二課時:

      領悟寫作風格,進行小練筆

      一、寫作特色領悟:

      1、與《詹天佑》一課作比較,領悟本課的敘述風格:

      你如果是作者,從這位普通的老人身上領悟到:青山是不會老的。想象:作者此時此刻走在歸去的山路上,看著這滿山的綠樹,想起晉西北風沙防治、晉西北綠色生態治理工程,你心潮騰涌,你有一種沖動,很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

      說起詹天佑,我們我們不由得想到,作者的這篇文章如果變換一下寫作風格,比如學習《詹天佑》作者的敘述風格,再寫為銅像寫一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學習《詹天佑》一課作者敘述風格,改用自己的風格。什么風格?(借景抒情,夾敘夾議,環境描寫與人物描寫融為一體)

      附兩課對比提綱

      詹天佑

      概括介紹

      按事情發展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)

      勘測線路、開鑿隧道、設計人字開線路

      鐵路提前竣工詹天佑的塑像

      青山不老

      綠樹濃濃的山林景觀

      晉西北山溝險惡的大環境

      院子里艱苦的小環境

      干部介紹、老家陪同參觀

      作者的心靈感觸

      總結本課的敘述風格:借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為一體

      2、鞏固小練筆:

      你如果有機會來到這座青山,看到老人創造的綠洲,又看到作者塑的老人的銅像,站在銅像前,你會從心底里對這位可敬的老人說什么?

      題目:青山是不會老的

      以是啊,敬愛的老人,青山是不會老的。為開頭,以望著這片生機勃勃的綠,我可以想像望著這片生機勃勃的綠,我可以想像望著這片生機勃勃的綠,我可以想像把自己站在銅像前默默地對老人說的寫下來。

      板書設計:

      青山不老

      老弱的身軀

      險惡的大環境創造綠洲,創造奇跡

      艱苦的小環境另一種東西與山川共存,與日月同輝

      敘述風格:借景抒情夾敘夾議環境描寫與人物描寫融為一體

    3、六年級語文《青山不老》教案一等獎

      作為一位兢兢業業的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的六年級語文公開課《青山不老》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      一、教材解讀:

      課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲,實現了自己的人生價值,造福于后代。

      文章層次井然,內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績;接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況:通過山溝的大環境(即自然條件)的惡劣險峻,來襯托改造山林的艱難困苦;通過老農生活條件的簡陋艱辛,突出老農植樹造林的難度之大、態度之堅決;通過村干部的補充介紹、老農的陪同參觀,展現了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績;最后以作者自身的心靈感觸提升全文,點出文章的中心意旨。

      課文語言簡練、生動,借助比喻、擬人等表現方式,將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態表現得淋漓盡致,同時展示的還有老農為創造這片綠洲所付出的千辛萬苦,也從一個側面表明了老農的勇敢和所創造的巨大生態價值。

      二、教學目標:

      1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,了解課文內容。

      3.理解含義深刻的句子,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

      三、教學重點:

      一是從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心,以及為此付出的巨大努力,拓寬學生的認識角度;

      二是引導學生獨立閱讀課文,了解文章的內容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

      四、教學過程:

      1.詞句解析

      (1)對句子的理解。

     ?、傥覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光。

      窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,在風的吹拂下,高低起伏,猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。

     ?、谒X得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

      面臨享福與吃苦的抉擇,老農毫不猶豫地選擇了吃苦,選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路,因為他知道自己還有許多事沒有完成,這條山溝還需要他,需要他不斷地種樹綠化,因此他愿意將自己的一生都奉獻給這山溝,將自己的生命都奉獻給這青山。

     ?、凼堑?,保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      黃土和綠樹是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料,而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農,而老農用自己一生的努力,創造了這片綠色的奇跡,作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此?

     ?、芩呀泴⒆约旱纳D化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

      “另一種東西”,表面上指的是老農創造的這片綠洲,事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的`情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。

      (2)對詞語的理解。

      肆虐:任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮,給當地造成很大的破壞和損失。

      盤踞:非法占據。文中指經常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。

      歸宿:人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結地。

      勁挺:堅強有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著,生命力非常旺盛。

      淤泥:河流、湖沼、水庫、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土。

      蕩漾:(水波)一起一伏地動。文中指老人的院子里到處充滿著綠色,到處被植被所圍繞。

      2.課前可引導學生了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況,使學生有初步的感性認識。老師也可以事先準備一些有關資料,包括音像、數據等,以充實課文內容,加深學生的感受。

      3.導入新課時,可以播放我國晉西北地區土地沙化的相關音像資料,引導學生暢談感受,懂得我國晉西北地區環境整治工作迫在眉睫、刻不容緩;在此基礎上引導學生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后讀通課文,自學生字新詞,了解文章內容。

      4.可根據閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習。如,先重點引導學生體會“老農創造了怎樣的奇跡”,通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑,使學生認識到老農通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。在學生對老人創造的奇跡產生敬慕的狀況下,轉入對奇跡背后故事的探究:“老人是在什么樣的情況下創造奇跡的?”這個問題可以從這座山溝所處的大環境和這個院子所處的小環境兩個方面,引導學生朗讀感悟、想象理解,使學生認識到正是由于山溝所處的自然環境非常惡劣,老農才堅定了改造的決心;盡管老農生活條件艱苦,甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,但他依然不懈地努力進行改造,造福大家。通過老師的引領,使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩,以此來深化理解課文。

      5.課文最后一句“青山是不會老的”是統領全篇的中心句,要引導學生聯系上下文,理解作者的感悟和這句話的含義,點明文章所表達的意旨??梢赃m當穿插課外資料,或聯系生活實際,更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

      6.本文語言生動優美,現實與過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,適合學生朗讀。教學時,要通過多種形式的有感情的朗讀,讓學生感受語言文字的魅力,感悟植樹造林的重要意義。尤其是對這個奇跡的描寫,文字優美,景物可感,適合引導學生在想象中朗讀,在朗讀中想象。

      7.理解“另一種東西”

      師:從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老農把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候,“我”不由得想到──

      (出示:作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

      師:有什么不理解的嗎?

      生:“另一種東西”是什么東西?

      生:“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

      師:問得好!這兩個問題解決了第二個問題,第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么?

      生:“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

      生:“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

      師:同學們理解得不錯??墒抢限r能和山水永遠存在嗎?老農能像日月一樣發出光輝嗎?請大家聯系上下文想一想:到底是什么與山水共存、與日月同輝呢?

      生:我覺得老農創造的這片青山,可以與山水共存。

      生:我覺得老農創造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,要知道15年時間對于一個人來說也不算短,老農既要克服惡劣的自然環境,又要克服艱辛的生活條件,這是多么不容易的事情啊!

      生:是啊!老農面對困難能夠迎難而上,堅持不懈地努力改造,這種精神會永遠閃光。

      生:更重要的是老農這樣含辛茹苦地做,并不是簡單地為了自己,而是為了這個山溝里的人們,甚至可以說是為了人類,在作出自己的貢獻,這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到?這難道不是寶貴的財富嗎?

      師:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

      五、相關鏈接:

      晉西北 晉西北在山西,通常指的是保德、河曲、偏關三縣,它們隸屬于忻州市,隔黃河、長城與陜西、內蒙古相望。

      晉西北的老人 晉西北地處呂梁山脈的黃土高原,這里的農民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作,頑強地生存著。這里的老人中有的曾經當過纖夫、有的遠走他鄉以唱戲為生,更多的則是面朝黃土背朝天,在自己的一畝三分地上耕種養家,刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經滄桑的印證。

      晉西北風沙防治刻不容緩 山西地處沙漠化擴展前沿,而晉西北土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發區,素有“一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣(區)的風沙帶,土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次,風沙已經成為當地人們最大的敵人。由于氣候惡劣,植被稀少,從西伯利亞吹過來的強勁季風,經大同、朔州地區把當地粒碎質輕的栗鈣土卷向高空吹向河北平原、京津地區。

      綠色生態治理工程 晉西北地區生態脆弱,水土流失嚴重,有沙化土地和潛在沙化土地面積1 700多萬畝,近300萬畝草地因風沙危害逐漸退化,成為風沙侵襲北京的主要通道和三大風沙源之一。2000年國家啟動京津風沙源治理工程后,山西省各級政府組織以部門為實施單位,發動30多萬戶農戶在大同、朔州、忻州3個市、13個縣(區)和兩個國有林業局展開大規模的生態治理工程。

    4、六年級語文《青山不老》教案一等獎

      作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的六年級語文公開課《青山不老》教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      【教學目標】

     ?。?、會寫課文中的生字,理解新詞的意思。

     ?。?、引導學生獨立閱讀課文,了解文章內容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

      3、通過對比、朗讀等方式感受老人創造的奇跡,體會老人對土地和家園的熱愛,及堅持不懈的毅力。

      【教學重難點】

      解文章的內容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

      【教學過程】

      一、文字描述,激情導入

     ?。?、描述一幅如詩如畫的山林圖:

      師:同學們,在我國的晉西北有這樣一個山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;林間的波浪,此起彼伏,綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學們,想認識他嗎?

      好,這節課我們就來學習:《青山不老》齊讀課題:

      二、初讀課文,整體感知

      1、打開課本,請同學們大聲讀課文,把課文讀得通順、正確、流利。

      想想:課文主要講了什么內容?

      晉西北一位山野老人,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地植樹造林,用15年時間奇跡般地創造了一片綠洲,實現自己的人生價值,造福后代。

      三、以文入情,感受奇跡

      默讀課文,找找老人創造了什么奇跡?『板書:創造奇跡』

      1、從數字理解奇跡:

      學生回答,教師出示句子:

     ?。保的臧?,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡。

      你感受到這是一個怎樣的奇跡?

      “一畝”有多少大?667平米,3700畝就相當于1850個實驗小學這么大。

      這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。

      2、從大環境理解奇跡:

      那么這位老人是在怎樣的大環境下創造了這樣一個奇跡呢?

      默讀第二自然段,劃一劃有關語句。(板書:大環境)出示第二自然段有關語句。

      這些文字描述的環境,給你帶來什么感覺?『板書:險惡』

      從哪些詞句中感受到險惡?

     ?。?)肆虐什么意思(任意破壞)哪些詞句讓你充分感受到了肆虐?

      A過去,這里風吹沙起,能一直埋到城頭。

      B縣志載:“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜?!?/p>

      C想象西伯利亞大風來的時候,還有可能發生哪些事?

      像這樣通過聯系上下文,借助注釋,自己展開想象來理解來讀懂詞語,這是非常好的讀書習慣。

     ?。?)“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么?理解盤踞怪物

     ?。?)把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。(齊讀)

      在這樣險惡的大環境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!

      讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

      3、從小環境理解奇跡:

      要創造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經很老了?默讀課文,劃一劃。

     ?。?)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現在已有五人離世。

     ?。?)他可敬的老伴,與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發現她已靜靜地躺在炕上過世了。

     ?。?)他已經81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

     ?。?)他唯一的女兒三番五次地從城里回來,接他去享清福,他不走。(生活中,80多歲的老人過著怎樣的生活?)

      他過著怎樣的生活?(聯系文中句子說說)

      80多歲的老人過著如此艱苦的生活,『板書:艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡?!保┻@真是一個了不起的奇跡!

      讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡。

      4、從結果在此體驗奇跡:

      一位年過80的老人,在大環境和小環境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致?!?/p>

      “窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光?!保ǔ鍪菊n文第一自然段,配樂輕聲讀。)

      四、深究課文,領悟“青山不老”

     ?。?、導語:那么為什么老人能創造這樣的.一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創造了這個奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來回答,也可以用自己的話說。

      “他覺得種樹是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿?!?/p>

     ?。▽ν恋氐臒釔?、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。)

      那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

     ?。?、集體交流:為了這蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?!?/p>

      “另一種東西”是什么呢?與山川共存、與日月同輝是什么意思?

      先想想它們的字面意思,可是老農能和山水共存,能像日月一樣永放光輝嗎?請大家聯系上下文想想,到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?

      小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神,綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。

      總結:老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,有限的生命創造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以————引讀出示:這位普通的老人讓我領悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

     ?。?、課堂小練筆(5分鐘):以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

     ?。?、指名交流所寫感受。

      【板書設計】

      青山不老

      大環境──險惡生命——另一種東西?

      創造奇跡實現價值

      小環境──艱苦山川共存日月同輝

    5、六年級語文《青山不老》教案一等獎

      教學目標:

      1、理解老人所創造的奇跡,說出青山不老的含義

      2、領悟老人植樹造林的精神

      教學重難點:

      1、理解語言文字背后所蘊藏的含義

      2、領悟青山不老的含義

      教學過程:

      一、導入新課

      師:同學們,我國地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節語文課就來講述一個平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)

      二、讀課前提示,明確本課的閱讀要求。

      1、這位老人創造了怎樣的奇跡?

      2、這一奇跡是在什么情況下創造的?

      3、作者為什么說青山是不老的?

      三、自由讀課文,感悟奇跡。

      思考:這位老人創造了怎樣的奇跡?

      1、學生討論回答

      2、解讀奇跡

      15年??!綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網,這是多么了不起的奇跡。

      師:15年在人生之中是長還是短?

      明確:很長

      師:人生苦短能有幾個15年,而在老人這15年中卻干了多少事??!

      生:(齊讀)綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網

      師:一畝約667平方米,我們羅店中學的校園面積差不多30畝,你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎?(停頓)(123個)

      師:這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。

      師:(引)奇跡已然創造,我們就要用心去品讀,找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。

      明確:第一自然段

      師:(引)樹木營造了欲滴的綠色,我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔,那么這里的樹是什么樣的?

      生:讀(楊樹、柳樹一層層的綠梯)

      師:樹的勇敢扼制了山洪的兇猛,龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土,樹土的關系在老人心里有著怎樣的關系呢?

      明確:這樹下的淤泥有兩米厚,都是有了這綠樹,我們才守住了這片土。

      師:土地是莊稼人的命根,農民有了沃土才會有希望,而樹恰恰是保證水土流失的關鍵,所以,老人把他的精力都用在了植樹造林上,這樹是他的命根,這樹是他的希望,這樹就是詮釋他生命價值的最好體現。

      四、引導學生了解這一奇跡是在什么情況下創造的

      同學們,綠色對于我們并不陌生,可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,那么,為什么在這里植樹就這么難呢?

      明確:大環境,風沙肆虐

      明確:干旱、霜凍、沙塵暴

      明確:環境異常險惡

      知識鏈接

      師:晉西北氣候惡劣,植被稀少,土地沙漠化日趨嚴重,屬于沙塵暴高發區,素有一年一場風,從春刮到冬,無風三尺土,風起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒,人可以沿坡直接上到城墻;五寨縣許多村莊,由于風沙侵害,每一二十年就被迫搬遷一次。

      師(引)老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣,而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢?

      明確:早出晚歸

      明確:七位同伴五位過世

      明確:風雨同舟的老伴沒能見上最后一面

      師:15年啊,綠色披上了青山,而青絲卻變成了白發,死亡帶走了他的親人,也正一步步向他逼近,但是,他不走,因為(課件出示)生讀:他覺得種樹是命運的選擇他不走,因為(課件出示)生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。

      五、理解青山不老的含義。

      師(引)從這句話中,你讀懂了什么?

      明確:老人要把一生奉獻給山溝

      明確:要把生命奉獻給青山

      師(引)看眼前翠綠的青山,聽耳邊樸實的話語,我被老人的行為所感動,在我眼前,老人的形象愈發高大起來(課件出示)

      他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。

      生質疑:另一種東西是什么東西?

      與山川共存,與日月同輝什么意思?

      生交流匯報

      師小結:是啊,老農不僅留下了這片青山,還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境的奉獻精神,造福人類的精神。這一切將與山川同在,與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧!

      師(引)巍巍青山承載了幾代人的夢想,棵棵楊柳記載了老人寄情荒山,造福人類的足跡,老人的生命是有限的,但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張,而且將隨著青山永垂不朽,讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼:青山是不會老的!

      為什么說青山是不會老的?

      老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲,生命的意義在茫茫青山中延續,而且隨著青山萬古長青。

      六、暢談感想

      師:面對這位老人,你想說什么?

      師總結:同學們,地球是我們共同的家,植樹造林、綠化荒山,是每個公民的責任,讓我們像晉西北的老農一樣,珍惜自然資源,共營生命綠色!

    6、《青山不老》語文教學反思

      身為一名人民老師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編為大家收集的《青山不老》語文教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《青山不老》是一篇閱讀課文,而語文閱讀教學其實就是一種對話,而對話的實質在引導學生透過語言文字,走進文中情境,感受文本形象,感受文本或悲壯、或優美、或激昂的美的過程。對于略讀課文,這應該放手讓學生透進語言文字自主感悟。

      上《青山不老》這一課時,我在總結前幾篇閱讀課文教學和向有經驗的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學的“度”。

      學生是學習的.主人,把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養學生自主學習,體現課程理念創設了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學?

      通過本節課證明,學生是不能完全放手的。因為小學生,他們認知水平的提高與學習方法的運用都離不開老師適時、適當的指導。但是,略讀課文也不能過多的指導,以前我總是放不開手,生怕學生什么也不會,而過多給予引導,這樣就大大束縛了學生的主觀能動性了。

      本課教學時,在學生自主學習、合作交流的基礎上,抓住重點問題“老人在什么情況下創造了奇跡”和難以理解的句子,“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”等,進行啟發,把握引導學生的“度”,收到了不錯的效果。

      同時本課還找準了切入點,引導學生聯系實際學習。

      聯系實際、際深入思考是本課的一個成功之處。通過本個切入點引導學生聯系生活實際、深入思考。第一個是開課開始增強感性認識,引導學生聯系資料或實際情況談晉西北沙化現象,引發思考。第二個是在感愛老人生活艱辛時,讓學生聯系自己家庭生活情況想象如果只有“三間房”什么家具也沒有的情況下您會怎么過?還讓學生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進城而他卻堅持在山里生活時,你會對爺爺說些什么?通過這種想象,使學生體會老人的精神。

      教無定法,但對閱讀課文老師的恰當引導會讓教學收到較好的效果的。

    7、一年級語文《語文園地六》教學反思

      《語文園地》的教學,既能落實語言文字訓練點,夯實基礎,同時又能幫助學生揭示規律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文,用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

      《語文園地四》緊扣動物主線,安排了我的發現、日積月累、趣味語文,讓學生在充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活的同時,體驗到其中的樂趣。在“我的發現”板塊,編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在日積月累板塊,將課內外的語文學習資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學生學習的積極性充分被調動起來,課內的知識向課外拓展延伸,學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導學生去自己理解、運用。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學時重點抓住有趣的對聯,引導學生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學生練習講述,課后講給別人聽,進行語言積累。

      在這節課中我注重了以下幾方面上好課:

      一、回憶所學課文,歸納閱讀方法

      首先,讓學生回憶本單元學過的課文,想一想自己在學習過程中有哪些發現(說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現,我們一起來分享一下他們的發現。然后,讓師生歸納小結閱讀方法。如:采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,讓學生從自己的習作實例中總結的寫作方法。培養學生在學習中做有心人,多發現,多收獲。

      二、積累關于動物的成語,激勵學生成長

      在學習日積月累時,我課前讓學生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學生收集更多的關于動物的成語。教學過程中讓學生在小組里自由讀,然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點,使學生意識到這些成語中都含有動物名稱,增加學習的趣味性。再讓學生在小組內交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯系生活實際進行說話練習。

      為了使內容更加的豐富,在語文活動課時,我還設計了考考你環節,繼續交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,以豐富學生的詞語積累,激發主動積累成語的興趣。

      在“我的發現”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內容的教學中,是否注意了訓練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因為這類型的教材,在傳統教學中,一直被定位于“基礎訓練”的層面,教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學生。

      總之,《語文園地》的教學過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學過程中,實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合,實現教學內容生活化;如何情境互動,實現教學方法生活化;如何拓展延伸,實現教學時空生活化;如何多元評價,實現教學評價生活化,這是值得我進一步去實踐并不斷提升自己的。

    8、一年級語文《語文園地六》教學反思

      本課時注重了學生的'積累能力的培養和訓練,做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

      不足之處在于,教學內容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學生以此方法,去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后,本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學生靈活運用,去發現和尋找“難音字”,教學效果會更好。

      本課時,最大的難點就是查字典這一部分,學生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

      展示臺部分,更大的激發了學生生活中識字的積極性。

    9、六年級語文《學弈》教學反思

      文言文是小學階段新出現的一種文學體裁,我教完《學弈》這篇文言文,感覺到教學時應該多激發學生的學習興趣,還要讓學生自主探索。

      一、以圖激趣引導預習

      《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現了課文內容的重點。教師在布置課前預習時,要引導學生仔細觀察插圖,通過圖中人物不同的姿態、表情、想像、推測課文的主要內容,同時要求學生對照注釋和查閱字典,自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據觀察插圖、依靠注釋和聯系上下文,完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思,初步讀通課文的主要內容。

      二、反復朗讀積極思維

      《課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的'思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!币虼?,我們必須為學生創設優良的閱讀情境,激發學生主動積極地思維。

      ⑴反復朗讀讀準讀熟

      應給學生留下充分的自由朗讀時間,讓他們借助注音讀準生字,讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

      ⑵逐字精讀積極思維

      翻譯文言文必須做到字字落實,同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點,所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。

      課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象,應引導學生在逐字精確分析。

    六年級語文《青山不老》教案一等獎這篇文章共45015字。

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