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    《昆蟲備忘錄》教學反思

    時間:2022-11-12 12:20:28字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《昆蟲備忘錄》教學反思》這是優秀的教學設計文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《昆蟲備忘錄》教學反思

    1、《昆蟲備忘錄》教學反思

      《昆蟲備忘錄》這篇文章詳細、深刻地描繪幾種昆蟲的特點:蜻蜓、瓢蟲、花大姐等等。他懷著對渺小生命的尊重與熱愛去描寫,甚至歌頌,微不足道的昆蟲。這本書語言生動有趣,詳略得當。閱讀它,讀者絕對不會感到枯燥、乏味,而就像步入了童話世界,能充分領略昆蟲世界的神奇。

      本文的教學重點是:了解把握昆蟲的不同特點,體會作者細致的觀察力,感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。

      圍繞本課教學教學目標,我取得了以下教學效果:

      1.在預習中培養學生的自學能力,善于發現問題、敢于提出問題;利用多媒體進行直觀教學,幫助學生對知識的理解,提高教學效果;在課堂上教師要創設問題情境,鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話,體現課堂民主、師生平等對話的教學理念,充分調動學生參與課堂學習的積極性。

      2. 新課的導入:如利用多媒體展示昆蟲圖片導入新課,用最直觀地方式拓展學生獲取知識的渠道,誘發學生的學習動機,激發學生的探求知識的興趣。

      3.問題情境的設計:要從學生的經驗、生活出發,注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調有效性、體現層次性,采用反復誦讀的方法,讓學生在感知作品語言美的基礎上,生發自己的體驗和感悟。

      4.典型環節的設計:讓學生與文本形成溝通和對話,在情感的交融中獲得知識。

      老師的教學工作并不是我們看上去的那么簡單,每一次的教學活動結束之后還要進行反思,為了能夠更好的提高教學質量。接下來小編整理了昆蟲備忘錄教學反思,文章希望大家喜歡!

      《昆蟲備忘錄》是人教版小語教材第六冊第一單元的略讀課文,昆蟲備忘錄是作者對某些昆蟲的某些特性描寫,讓學生認識昆蟲的一些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶,簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料。本節課通過引領學生學習備忘錄,讓學生了解備忘錄的書寫及作用,并學會書寫備忘錄。利用備忘錄來記錄自己感興趣的內容。

      本課在教學前讓學生在課余時間查閱了一些有關昆蟲的資料,在上課時將自己查到的有關昆蟲的資料在課上告訴其他同學,既增長了他們課外科學知識,又增強了自己的口頭表達能力,而且最重要是讓他們有了自信心。

      在課堂上,我利用多媒體,向同學們以此展示復眼的構造及作用,以及生有復眼的昆蟲的看物體時的視頻,讓學生通過動人的畫面感受復眼的強大作用,還有就是復眼在現實人類生活中的應用。這樣學生們學習很感興趣,同時也知道了備忘錄也可以通過視頻等形式進行記錄。

      在學習其他昆蟲時,我同樣借助了多媒體將“花大姐”、“獨角仙”、“螞蚱”等一些昆蟲通過視頻介紹的方式向同學展示它們的形態特征、生活習性以及獨特的特征。學生通過視頻理解作者給這些昆蟲起的好記的名字。使學生對這些知識記憶更深刻,并及時教育學生要保護有益的昆蟲。

      在教學中,鼓勵學生學習作者書寫備忘錄,采用不同形式,比如表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡的內容以備忘錄的形式記錄下來,養成良好的學習習慣。

      另在教學后,讓學生根據本節課的學習,利用表格的形式對以上昆蟲中感興趣的內容進行整理,做一份自己的備忘錄。

      在教學中也發現了一些問題?,F在的孩子從小生活條件優越,很少在戶外活動,對于昆蟲,如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲的認識還是有些欠缺。當然,不可否認的是生活條件的提高,我們生活的環境中綠地、植被的減少也是客觀的因素。

      我在課堂上也告訴孩子們當你在公園、在草地上見到這些小昆蟲的時候,千萬不要去驚動他們,我們就在一邊靜靜地觀賞,這些小昆蟲美化了我們所生活的世界,我們要善待它們。

    2、部編版昆蟲備忘錄教學設計

    在教學工作中教師都是需要用到教學設計的,借助教學設計可以更好的組織教學活動。下面小編給大家介紹部編版昆蟲備忘錄教學設計一等獎,大家一起來看看吧。

    教學目標:

    1(認識本課“錄、凡、距”等10個生字,理解“琢磨”等詞語的意思。

    2(正確、流利地朗讀課文。

    3(繼續培養快速讀文的能力,并能夠了解文中昆蟲有趣的秘密,體會觀察發現的樂趣,從小培養觀察自然、探究昆蟲世界奧妙的興趣。教學重點:知道課文中幾種昆蟲的秘密。

    教學難點:能夠仿照課文的形式試著做一份昆蟲備忘錄。

    教學準備:搜集關于作者汪曾祺的資料以及含有昆蟲的成語;多媒體課件。

    教學過程:

    一、課件激趣,引出課題

    1.課件出示幾幅昆蟲的圖片,引導學生觀圖并說說畫面中動物的名字及其所屬科目,教師歸納板書(昆蟲),指導學生讀準“昆”的讀音。

    2(過渡引入:有一位叫汪曾祺的老爺爺非常喜愛觀察昆蟲,為了讓更多人也能通過他的觀察發現了解關于昆蟲的秘密,他還寫了一篇有趣的文章(補充板書:備忘錄)。

    3(指導讀題并說說對課題的理解,教師簡單補充(指能夠幫助記憶,簡單說明與昆蟲有關的圖片、文字或語音資料)。

    一、成語比拼,引入話題

    師:同學們,在開始今天的學習之前,老師想跟大家玩一個“昆蟲成語大比拼”游戲,你們敢比一比誰積累的含有昆蟲的成語更多嗎,

    老師先說——金蟬脫殼。

    生:螳螂捕蟬。

    師:井底之蛙。

    生:畫蛇添足。

    師:螳臂當車。

    生:蜻蜓點水。

    師:孩子們,你們積累的含有昆蟲的成語可真不少哇~這說明你們平時就是個善于積累的好學生。說到昆蟲,老師今天要帶你們學習一篇有趣的文章(板書:昆蟲備忘錄,提醒大家讀準生字“昆”,同時簡單交流對課題的理解)。簡單介紹文章作者汪曾祺,課件補充出示(中國當代作家、散文家,在短篇小說和散文創作上頗有成就)。

    二、自主讀文,初識昆蟲

    1(學生自主閱讀課文,借助拼音摟準字音,讀通句子,給不認識的字做上記號,可請教同學或者老師。同時看看課文一共給我們介紹了幾種昆蟲,自己感興趣的昆蟲介紹可以多讀幾遍。教師巡視了解學生的自讀情況,及時予以點撥指導。

    2(檢查自主讀文情況:

    (1)課件出示課后生字,指名朗讀,教師適時提醒讀準生字“綢”是翹舌音。學生齊讀。

    (2)指名說說課文?共給我們介紹了幾種昆蟲。課件出示表格,教師根據學生的回答適時補充出示昆蟲名稱(蜻蜒、蒼蠅花大姐獨角仙螞蚱)。

    (3)指名說說自己最感興趣的'是哪一種昆蟲的介紹,同時簡要說

    說原因(我最喜歡蜻蜒和蒼蠅部分的介紹,因為覺得它們的復眼非常有趣??),并認真朗讀該部分內容,教師根據學生的朗讀再次進行范讀指導,注意提醒“蠅”在“蒼蠅”一詞中讀輕聲。

    3(引導學生再次選擇白己喜歡的昆蟲介紹,根據課件出示的表格分別找出這類昆蟲的特點以及作者的有趣發現,注意進行圈畫相關語句,同時可以聯系自己課前查找的相關資料進行補充學習。

    4(組織學生進行小組內學習交流,在填寫不一致的地方進行討論探究。教師深入小組間進行交流學習檢查及指導,并及時給予點撥、提示。

    三、探究交流,了解昆蟲

    1(指名學生展示說說自己最喜歡課文中哪一種昆蟲,課件聚焦出示該部分內容,引導學生說說該昆蟲具有怎樣的特點(作者義從它們身上發現了怎樣有趣的秘密,教師根據學生的l可答適時引導。

    2(引導學生再讀課文,看看自己還有哪些地方不理解。提出自己的疑問,師生共同探究解決,教師補充關于“復眼”(甲殼類、昆蟲類等節肢動物的視覺器官,由許多六角形的小眼構成,例如螞蟻一個復眼由50個小眼構成。復眼能分辨物體的形狀、大小,電能分辨顏色)、“國畫”(國畫是中國的傳統繪畫形式,是用毛筆蘸水、墨、彩作畫于絹或紙上。工具和材料有毛筆、墨、國畫顏料、寅紙、絹等,題材可分人物、山水、花鳥等,技法可分具象和寫意)等知識。

    3(過渡:這篇課文雖然屬于科普文章,但是讀起來卻讓人覺得十分有趣。同學們,再讀一讀課文,找出自己覺得最有趣的句子畫下來,想一想為什么會覺得有趣。

    (1)學生讀畫、品味,與同桌交流自己喜歡的理由。

    (2)指名讀句子,課件重點出示句子“瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴絲合縫”,引導學生體會句子使用擬人手法的作用(形象生動地寫出了瓢蟲的樣子輕盈、漂亮);“吃晚飯的時候,嗚——撲~飛來一只獨角仙,摔在燈下”,引導學生體會擬聲河“嗚”以及動詞“撲”,將獨角仙摔下的瞬間描寫得形象生動,讓人如臨其境。

    4(補充學習,自己課前搜集其他關于課文中幾類昆蟲的小知識(圈片或者文字)。說出來與同學分享(教師注意提醒他們跟課文類似的知識就不要再說了。

    5(說寫結合,延伸拓展。

    (1)引導學生再讀課文,看看課文作者是如何寫好昆蟲備忘錄的,教師適時引導學生結合表格明確在巧昆蟲備忘錄時可以寫清楚它們的名稱、樣子、特點以及有趣的秘密。

    (2)引導學生說說除了課文中提到的這兒類昆蟲外,自己還喜歡其他什么昆蟲,注意說出該昆蟲的特點以及自己發現的秘密。教師適時提醒他們注意把話說流暢、簡潔、清楚。

    (3)指導學生仿照課文巾對昆蟲的介紹方式(為自己喜歡的昆蟲寫一篇備忘錄,教師提醒他們注意結合表格寫清楚昆蟲的幾方面知識。教師巡視指導。

    (4)指名展示朗讀自己的《昆蟲備忘錄》(其他學生認真聽讀并進行評價,教師適時對他們的寫話進行梳理、修改。

    四、課堂小結

    1(引導學生說說學過課文后自己的收獲,教師適時引導學生進一步明確文章作者認真觀察發現的良好品質的重要性。

    2(教師小結:孩子們,昆蟲世界是奇妙的,如果我們能夠像文章作者那樣善于觀察發現,相信你們也能夠從中發現很多關于昆蟲的奧秘的。

    以上就是關于部編版昆蟲備忘錄教學設計一等獎的內容介紹,希望能夠幫助到大家。今天小編就給大家簡短介紹一下,想要了解更多語文知識,請關注本網站。

    3、《裝滿昆蟲的衣袋》教學案例教學設計

    一.教學目標:

    知識:學會本課7個生字,兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

    技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

    情感:讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

    二.教學重點、難點:

    1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養成愛科學、愛自然的志趣。

    2.了解本文的命題方法和一般命題常識。

    三.教具準備:生字卡片、投影、課文錄音

    四.教學時間:2課時。

    五.教學過程:

    第一課時

    一.教學目標:

    1.正確、流利地朗讀課文。

    2.學會本課7個生字,兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

    二.教學過程:

    (一)導入。

    1.談話:請你們把手放進口袋,說一說你的口袋里放了些什么。

    現在有一個人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎?

    這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

    2.板書課題。(個別讀、齊讀)

    (二)初讀課文。

    1.自學課文。(按要求自學)

    2.檢查自學情況。

    (1)生字詞正音。

    萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛

    (2)釋詞。(討論交流)

    小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒

    3.指名分自然段朗讀課文。

    (二)理清文章脈絡。

    1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

    2.讀后在下面的括號里填上適當的序號。

    第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

    第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。

    第()自然段對全文進行總結。

    (三)指導寫字。

    1.出示生字,指導觀察。

    2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

    “溪”,右邊中間不是絞絲旁。

    3.范寫、學生描紅、臨寫。

    4.展示評議。

    (四)作業:

    1.抄寫詞語。

    2.朗讀課文。

    第二課時

    一.教學目標:

    1.有感情地朗讀課文。

    2.學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。

    3.了解本文的命題方法和一般命題常識。

    二.教學過程:

    (一)精讀第一段。

    1.讀第一段,說說你讀懂了什么。(交流)

    2.聯系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?

    3.齊讀第一段。

    (二)精讀第二段。

    1.過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢?我們現在就來學習第二段。

    2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)

    3.學習第一層。

    (1)指名讀第二層,你從中體會到什么?(各自談體會)

    (2)重點研讀第二層。

    ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?

    ②默讀第4自然段,畫出法布爾對昆蟲入迷的句子,反復朗讀體會。

    ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝——扔——裝)

    ④具體說說各是哪幾個自然段。

    ⑤讀讀第5自然段。“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?

    ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

    ⑦指名朗讀第5自然段,引導體會法布爾當時的思想感情。

    (3)過渡:法布爾滿載而歸的時候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結果怎樣呢?

    ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?

    ②他滿載而歸的時候,心情怎樣?請你畫出有關的語句并朗讀。

    ③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事?

    ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的?這些描寫充分表現了法布爾的什么心情?

    ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢?

    ⑥畫出相關語句后朗讀。

    4.復習閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

    (三)精讀第三段。

    齊讀第三段,談談你對這兩句話的理解。

    (四)總結談話。

    1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?

    2.學習了這篇文章,我們懂得了一個什么道理?

    3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?

    4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?

    (1)用人物的話語做題目。

    (2)用人名做題目。

    (五)布置作業。

    1.有感情朗讀課文。

    2.利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。

    板書設計:

    15 裝滿昆蟲的衣袋

    著迷

    迷戀

    濃厚興趣

    4、《裝滿昆蟲的口袋》教學設計教案教學設計

    一、教材分析

    這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨自尋找“紡織娘”,忘記了回家;八九歲時去放鴨子,他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的,而是記敘了他小時候對小蟲子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

    二、教學目標

    1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成善于觀察、善于發現的好習慣,培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

    2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

    3、學會搜集資料,通過課外資料的補充,使學生的情感得到進一步延伸,使課文內容得到進一步拓展。

    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    三、教學構想

    讀著《裝滿昆蟲的口袋》,一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘,他鍥而不舍地尋找了三天;爸爸叫他放鴨子,他卻一動不動地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣,他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著,我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

    在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時,我們驚奇地看到,法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調,把一個個昆蟲寫得栩栩如生,引人入勝,讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

    在讀法布爾的傳記時,我們看到了許多令人感動的細節。不論是在童年還是在后來的日子中,他始終是那么迷戀昆蟲。

    讀完這一切,我們真的想說:興趣的確是最好的老師呀!

    在教學時,我努力想把一個真實的法布爾全面地展現在學生眼前。在本課,我引導學生感受法布爾對昆蟲的迷戀,但在平時的教學中,學生常常是人在文中,神在文外。因此,教學本課的重點和難點就是:根據文本的特點,引導學生體味語言,拉近學生與文本之間的距離,走進法布爾的內心世界。

    教學設計力求體現以下二點:其一,引導學生進入情景,激發學生的內在情感,激活學生的讀書需求,使師、生、文本之間進行和諧的對話。

    其二,充分利用學生課前搜集的資料,把法布爾這位偉大的昆蟲學家多層面地展現在學生面前,既有小時候觀察昆蟲的癡迷,也有以后一如既往對昆蟲的迷戀;既驚嘆于他對科學的執著,也欽佩他優美的文筆、流暢的語言。學生學完后,腦海中留下的,除了對課文的全面感知,還有對法布爾的深深欽佩。

    教學重點

    從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發,引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句,在讀中一步步走進人物內心,走進人物的精神世界。

    課前準備:

    學生預習課文,熟讀課文,并搜集相關資料。

    四、教學流程

    (一)、交流資料,,激發興趣,引入新課

    1、聽一段錄音:《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

    2、聽了這個片斷,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?

    這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.

    3、你們對法布爾有什么了解嗎?

    (學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料,對法布爾的事跡有了大致了解。)

    4、你是通過什么方法搜集到資料的?

    (通過生生之間的交流,拓寬學生的思路,讓學生了解資料的獲得有多種方法:到圖書館查閱.上網查詢等等。)

    5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.

    出示課題::裝滿昆蟲的口袋

    指名讀、齊讀課題

    (通過《昆蟲記》中的一個片斷引入,使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后,對法布爾就有了更加全面的認識,從而增強了學習本課的興趣。)

    (二)、初讀課文,掃清生字障礙

    1、學生自讀課文,要求:字音讀準,課文讀通

    2、指名分自然段讀課文,讀后學生進行評議,評議重點是生字字音是否讀準

    3、教師出示重點詞卡檢查:濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。

    (本環節設計是根據學生的發展規律,通過自學、學生之間的評議及教師的指導,幫助學生掃除生字障礙)

    (三)、整體感知,了解課文的大致內容

    1、生默讀課文,邊讀邊想:對小時候的法布爾有哪些了解?誰能用最簡單的話說一說。

    2、通過剛才的讀書,同學們對法布爾有了初步的了解,現在讓我們走進課文,相信同學們對法布爾會有更多的認識。

    (學生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解,對課文大致內容有了整體感知)

    (四)、品讀課文,自主感悟

    1、自由讀

    2、3段。

    你們對法布爾有哪些了解?

    說明:依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要,教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點內容及過程如下:

    生:我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚,暮色籠罩了田野,爸爸媽媽忙完了農活,發現法布爾不見了。不由得著急起來,在田野上高聲呼喊兒子?!边@句話看出來的,他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了。

    生:我從“三天前,法布爾就告訴媽媽,花叢里經常傳出一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌?,F在,他終于找了這位‘歌唱家’?!边@一句感受到法布爾很執著,三天前聽到的聲音,現在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

    師:你們想想,為了找到這只紡織娘,法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?

    生:草叢里的小蟲子叮咬他,他又疼又癢,但為了不驚動紡織娘,他忍著一動不動。

    生:他發現紡織娘了,猛地往前一撲,可紡織娘一下蹦走了,法布爾膝蓋都摔破了。

    生:三天前,法布爾發現了這只紡織娘,連續三天,他每天都早早地蹲在草叢中,觀察著它,常常連晚飯都忘了吃。

    師:你們的描述讓老師好像看到了當時的情景,法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

    學生練讀

    2、3段(從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。)

    師:看你們讀得這么投入,老師也想和你們一塊兒讀了,行嗎?(學生很高興)

    師讀第二段,加上錄音(呼喊的聲音):法布爾!法布爾!法布爾!

    生讀法布爾的話“媽媽,我在這兒呢!瞧,我抓住了那只會唱歌的蟲子!”

    師:這只蟲子真可愛!三天前,你就告訴媽媽,花叢里經常傳來一種動聽的聲音,不知是誰在唱歌,原來是它呀!你是怎么找到這位歌唱家的?

    生:我在草叢中趴了三天,才抓到了它。

    師:看來,找到這位歌唱家可真不容易呀!難怪你這么高興呢!

    生練讀法布爾的話。(學生一個個興高采烈,有的情不自禁地加上動作,好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。)

    (教師積極創設對話情境,入情入境地與學生對話,激發起學生對話的欲望與熱情,在對話中學生自然地走進文本,與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦,捉住紡織娘的那份喜悅,所呈現的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)

    學生練讀

    2、3段

    齊讀

    2、3段

    師:法布爾就是這樣,對大自然充滿了濃厚的興趣。

    出示第一段 齊讀第一段

    (采用變序設計,立體解讀文本,第一段并不需過多地講解,只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后,再讀第一段,實際上就是把學生零散的印象進行了歸納,但一切又盡在不言中。)

    2、法布爾的故事可多啦!

    請同學們用自己喜歡的方式讀

    4、

    5、6段,可以默讀,可以小聲讀,也可以大聲讀,劃出自己感受最深的一個句子,寫上批注,并多讀幾遍。

    學生依照自己的情感體驗,讀自己感受最深的句子,并說說使自己感受深刻的原因。

    根據學生發言,教師相機出示句子:

    (1)每到早晨,法布爾把鴨子趕進池塘后,就一動不動地趴在岸邊,靜靜地觀察奇妙的生物世界。

    師相機指導:看看書上的插圖,想一想,法布爾趴在岸上,都觀察到了哪些有趣的自然現象?

    (2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來,放進一個蝸牛殼里,打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

    師(相機互動交流)我覺得這一句有些問題,我想改一下:“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲?!币驗槲矣X得小甲蟲怎么能比作珍珠呢?

    (引導學生走進法布爾的內心世界,相機指導讀好這一句。)

    (3)夕陽快下山時,法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼,歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

    法布爾就是這樣的一個孩子,家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。

    (引入第一段)

    齊讀第一段話。

    (在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后,再次回到第一段,讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣,并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用)

    爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?

    自讀最后一段。

    大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料,資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例,誰能給大家介紹一下?

    生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

    師補充資料:法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

    法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步,指名讀、齊讀第一句話。

    (這部分語言比較簡潔概括,為學生自己創生語言提供了較大空間。教學中,通過資料的交流,使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟)

    正是這種興趣,把法布爾引進科學的殿堂,使他了解了昆蟲的世界,甚至了解昆蟲的內心世界。

    聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜的內心世界

    他用自己的筆給人們呈現了一個多姿多彩的昆蟲世界,展現出了昆蟲世界的奇妙。

    師:(配樂)法布爾的一生,是為昆蟲的一生,他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書,這些寫蟲子的書一版再版,先后被翻譯成了五十多種文字,直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動,這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就,是血汗的結晶,是辛勤勞動的結果,是仔細觀察的收獲,是深入研究的探察的花朵,更是勤于總結的果實??!

    齊讀最后一段

    (在音樂聲中,教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中,這一環節,把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起,使學生學習情感體驗得到自然延伸。)

    (五)、拓展引申文本,追求超越升華

    1、再讀課題,文章為什么要取這個題目?

    2、如果要你為法布爾設計一個雕像,你準備怎樣設計?

    (教學首尾呼應,形成情感體驗的“磁場”,使學生的情感受到熏陶和感染。)

    3、出示:“興趣是最好的老師,對某件事情產生了興趣,我們就會全身心地投入進去,做得那么有滋有味,興趣盎然,忘記了周圍的一切,甚至忘記了自己?!?/p>

    齊讀

    這是法布爾的精心獨白,相信對我們同學們也會有所啟迪。

    (讓學生從書本中走出來,去生發,去拓展,去創造,“跳出文本看世界”,使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染)

    4、作業:讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個主題展覽

    (在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道,讓學生學習語言的同時,運用語言,才能不斷提高學生的語文素養。)

    資料提供者:

    5、習作例文:美麗的昆蟲教學案例反思

     蝴蝶是自然界中最美麗的昆蟲。它總是會在鮮艷的花叢中飛來飛去,在茂盛的樹叢里嬉戲,玩耍。

    “五一”黃金周期間,省昆蟲協會在張家界市舉行一次“世界珍稀蝴蝶展”。展址就設在我??茖W館二樓的展覽室里。星期六的上午,世界珍稀蝴蝶展揭幕了,老師帶著我們去參觀。這次的展覽展出了很多我們從來沒見過的蝴蝶的標本,真讓我們大開視野,讓我們全面地了解了蝴蝶。弄科蝶的蝴蝶身軀粗短,體型中等以下,顏色深暗,黑色褐色居多,少數為黃色或白色,觸角末端尖出并彎成鉤狀,是本科蝴蝶最顯著的特征哦!中華枯葉蝶是世界著名擬態昆蟲,前后翅的反面均為蒼褐色,像是用枯葉拼成的蝴蝶。

    這里的蝴蝶標本我最喜歡的是歡樂女神蝶和光明女神蝶。歡樂女神蝶是巴西的國蝶,為世界著名的觀賞蝴蝶。它的翅面寬大,均為普藍色,并閃著點點藍光。光明女神蝶是來自大洋彼岸南美洲巴西亞馬遜河流域熱帶原始雨林中的世界名蝶。

    這次參觀世界珍稀蝴蝶展的時間雖短,可意義非凡,讓我在這么短的時間欣賞到了各種各樣的蝴蝶,那些蝴蝶的美姿已深深地印在了我的腦海中。


    內容概括:這篇介紹了關于習作例文:美麗的昆蟲,四上語文園地四,希望對你有幫助!

    6、五年級上冊語文教案《裝滿昆蟲的衣袋》教學案例教學設計

    一.教學目標:
    知識:學會本課7個生字,兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。
    情感:讓學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
    二.教學重點、難點:
    1.從閱讀課文第二段中受到感染,從小養成愛科學、愛自然的志趣。
    2.了解本文的命題方法和一般命題常識。
    三.教具準備:生字卡片、投影、課文錄音
    四.教學時間:2課時。
    五.教學過程:

    第一課時
    一.教學目標:
    1.正確、流利地朗讀課文。
    2.學會本課7個生字,兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    二.教學過程:

    (一)導入。
    1.談話:請你們把手放進口袋,說一說你的口袋里放了些什么。
    現在有一個人,他的口袋里道了昆蟲,你們奇怪嗎?
    這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進口袋里?大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。
    2.板書課題。(個別讀、齊讀)
    (二)初讀課文。
    1.自學課文。(按要求自學)
    2.檢查自學情況。
    (1)生字詞正音。
    萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥棲蟲居蠕蟲嗬蝸牛
    (2)釋詞。(討論交流)
    小溪縱橫鳥棲蟲居甜滋滋厲聲褲兜中毒
    3.指名分自然段朗讀課文。
    (二)理清文章脈絡。
    1.各自輕讀課文,想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
    2.讀后在下面的括號里填上適當的序號。
    第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。
    第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
    第()自然段對全文進行總結。
    (三)指導寫字。
    1.出示生字,指導觀察。
    2.指名交流難寫難記生字的記法和寫法。
    “溪”,右邊中間不是絞絲旁。
    3.范寫、學生描紅、臨寫。
    4.展示評議。
    (四)作業:
    1.抄寫詞語。
    2.朗讀課文。

    第二課時
    一.教學目標:
    1.有感情地朗讀課文。
    2.學生從法布爾的故事中受到啟示,從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。
    3.了解本文的命題方法和一般命題常識。
    二.教學過程:

    (一)精讀第一段。
    1.讀第一段,說說你讀懂了什么。(交流)
    2.聯系全文想一想:這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的?
    3.齊讀第一段。
    (二)精讀第二段。
    1.過渡:課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢?我們現在就來學習第二段。
    2.各自輕讀第二段,看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。(第一層:2、3自然段,第二層:4——10自然段。)
    3.學習第一層。
    (1)指名讀第二層,你從中體會到什么?(各自談體會)
    (2)重點研讀第二層。
    ①輕輕讀第4——10自然段,思考:這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷,哪里寫的是典型事例?
    ②默讀第4自然段,畫出法布爾對昆蟲入迷的句子,反復朗讀體會。
    ③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。(裝——扔——裝)
    ④具體說說各是哪幾個自然段。
    ⑤讀讀第5自然段。“這一天,他還揀了好多的貝殼和彩色的石子,把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么?有沒有具體寫呢?是怎么寫的?
    ⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
    ⑦指名朗讀第5自然段,引導體會法布爾當時的思想感情。
    (3)過渡:法布爾滿載而歸的時候,心情如何?回家以后又遇到什么情況,結果怎樣呢?
    ①“滿載而歸”是什么意思?課文中指的是什么?
    ②他滿載而歸的時候,心情怎樣?請你畫出有關的語句并朗讀。
    ③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事?
    ④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的?這些描寫充分表現了法布爾的什么心情?
    ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢?
    ⑥畫出相關語句后朗讀。
    4.復習閱讀第二段,找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。
    (三)精讀第三段。
    齊讀第三段,談談你對這兩句話的理解。
    (四)總結談話。
    1.這篇文章主要寫的是誰?突出寫了他的哪一個方面?
    2.學習了這篇文章,我們懂得了一個什么道理?
    3.討論:這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目?
    4.“裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外,還有什么命題方法嗎?
    (1)用人物的話語做題目。
    (2)用人名做題目。
    (五)布置作業。
    1.有感情朗讀課文。
    2.利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。

    板書設計:
    15 裝滿昆蟲的衣袋
    著迷
    迷戀
    濃厚興趣

    7、《可愛的西沙群島》教學設計及教學反思教案教學設計

    教學目標

    知識目標:

    1、正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內容。

    2、感受西沙群島的美麗富饒。

    3、能聯系上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思,體會語言文字之美。

    能力目標:

    1、培養正確流利有感情地朗讀課文的能力

    2、提高聯系上下文理解詞語的能力。

    情感目標:

    通過理解課文內容,培養生熱愛西沙群島,熱愛祖國的情感。

    重難點:通過理解詞句,了解西沙群島的美麗富饒。

    教學方法:讀悟結合。

    教學過程

    一、復習回顧

    上節課我們初步學習了25、可愛的西沙群島,誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象?

    過渡:同學們說得真不錯,作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢?這節課我們繼續探究學習。

    二、探究學習第1自然段

    1、指名讀文,其它同學想:這一自然段有幾句話?主要寫什么?

    2、交流匯報。

    3、出示西沙群島圖,生進一步了解西沙群島所處位置,同時從圖上整體感知西沙群島的美麗。

    三、探究2-5自然段

    1、自由讀文,想:課文哪幾個自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒?從哪幾方面介紹的?

    2、交流匯報。

    3、師總結板書:海水、海里、海灘、海島。

    A、探究海水段(2自然段)

    (1)指名讀文,說說你讀懂了什么?體會到了什么?

    (2)交流匯報讀文所得。

    (3)找出文中表現顏色的詞,并理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

    (4)想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎?為什么?

    (5)想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多,之美]

    (6)理解海水為什么會呈現如此多的顏色,用“因為……所以……”說一說。

    (7)根據理解感情朗讀,體悟海水這美。

    (8)出示西沙群島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

    過渡:剛才我們欣賞了西沙群島的海水,感受到了西沙群島的美麗,接下來讓我們再到海底是什么樣的,給你什么感覺?

    B、探究海底段(3、4自然段)。

    (1)先請同學們看書上的插圖,看看圖上有什么?[從圖上初感海底的美麗、富饒]

    (2)指名讀3、4自然段,想西沙群島海底有什么?它們有什么特點?從什么地方看出來?讀文后你體會到了什么?

    (3)交流匯報

    (4)師總結板書

    珊瑚多各種各樣有的……有的……

    海參多到處

    大龍蝦威武全身披甲

    魚多數不勝數有的……有的……

    物產豐富

    (5)理解“蠕動”、“威武”,引導生邊做動作邊理解這幾個詞,同時進一步體會它們的特點。

    (6)展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會西沙群島海底魚多。

    (7)用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

    (8)生根據理解體會感情朗讀升華的理解。

    (9)對生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學生,讓生無形中模仿著讀,加深理解[

    C、用同樣的方法探究海灘段(5自然段)。

    讀——想——找——悟——讀

    讀文寫了什么找特點體會到什么感情讀

    有什么特點有何感受升華理解

    過渡:五顏六色數不清的貝殼很吸引人,龐大的海龜也特有趣,西沙群島好玩的地方很多,下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

    D、探究島上段(6自然段)

    (1)發揮想象,說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的?

    (2)讀文看課文中是怎么寫的?課文中“鳥的天堂”是什么樣的?找出相關詞句,進一步體會鳥多。

    (3)根據理解感情朗讀。

    (4)師范讀后生感情朗讀。

    (5)用最簡略的話說出西沙群島是個什么樣的地方?

    E、齊讀最后一段,學習作者先總寫,再分寫,最后再總寫的寫法。

    四、訓練設計“課文內容我知道”。

    我知道西沙群島在,是我國的,課文從、、、這幾個方面介紹了西沙群島,海水寫了多,海底寫了、、、和

    ,主要寫多,海難上寫了和多,島上寫了多。

    五、作業超布

    1、以導游的身份向大家介紹西沙群島。

    2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

    3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

    板書設計:

    25、可愛的西沙群島

    總說分說總說

    風景優美海水:顏色多

    海底:珊瑚、海參、龍蝦、魚(多)

    物產豐富海灘:貝殼、海龜(多)

    海島:鳥(多)

    反思:本篇課文篇幅較長,要掌握的東西較多,所要培養的能力也較多,故在教學中必須合理設計教學過程,采用切實有效的教學方法,因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美,讓生在學到知識的同時發展思維,掌握一種吸收、處理,運用知識的方法去拓展生的學習領域,發展新的思維、語言,提升多方面的能力,通過教學我自認為教學設計較為合理成功,尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解,如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象,在教學中為了節省時間,并且形象具體地讓生理解,我引導生借用肢體語言,通過做動作來理解,起到了很好的效果,這樣把抽象的東西直觀化了,降低了生的理解難度,還有一點感觸較深的是朗讀的指導,不能注重朗讀技巧的指導,而是讓生在有所悟的基礎上自已體會,自已感情朗讀,同時教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用,讓生通過聽老師的感情朗讀,再結合自己的理解,然后模仿著讀,效果很不錯,我認為教師的范讀有時能勝過錄音朗讀的效果,這種方法雖原始,但值得借鑒,美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足,致使個別學生發言不太積極。

     

    8、自主選擇,主動發展小學語文三年級下冊《裝滿昆蟲的口袋》第二課時教學設計教案教學設計

    設計理念:

    《語文課程標準》在課程實施方面,把改變學生的學習方式作為教學改革的重心,提出“學生是語文學習的主人。”教師應由教學的主宰,轉變為學生“學習活動的組織者和引導者”;學生由被動的接受者,轉變為學習的主體。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎,大力倡導自主、合作、探究的學習方式。本課時設計力圖以“自主選擇,主動發展”為主要特征,營造主動發展的環境,留給主動發展的空間。

    目標分析:

    《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學語文實驗教材第六冊第九單元《觀察與發現》的第三篇主體課文。通過講述法布爾兒童時期迷戀昆蟲的故事,引發學生學習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神,也就是法布爾精神。本課課后思考討論題:法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?他的故事對你有什么啟發?找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語,結合課文內容體會它們的意思。會寫“濃”等11個生字,會認“限”等13個生字,學習多音字“中”。

    從教學目標上可以看出是以人為本,著眼于學生多方面的和諧發展。無論是知識的獲取,還是智力的開發和能力的培養;無論是情感、意志的培養,還是思想品德的提高,都必須通過學生的自主學習和不斷的探究來實現。

    設計流程:

    一、激情導入、引發探究

    1、上節課,我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文,認識了一位著名的昆蟲學家,他是——(板書:法布爾)

    誰來說說小時侯的他給你留下什么印象?(相機板書:迷戀)

    2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的?請大家根據自己收集到資料,談談昆蟲世界給你留下的印象。

    3、老師也帶來了一些昆蟲的資料,注意觀察。(展示CIT課件)

    (設計意圖:課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語文教育資源,優化語文學習環境。努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。”采用交流信息,利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示,吸引了學生的注意力,激發了他們的情感、興趣,進而使其心情愉快地進入學習。)

    二、問題探究、體驗過程

    1、通過大家細心地觀察和發現,我們體會到昆蟲世界原來是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發現的,怎樣迷戀昆蟲的?

    請同學們打開課本讀一讀,找出與“濃厚興趣”有關的語句來說說法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?

    (設計意圖:以讀感悟,讀中熏陶。閱讀教學的主要任務是提高學生的語言能力,培養學生的語感。課程標準指出:要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣,構思精巧,讓學生通過讀來體驗課文情感,這是教學這一課時力圖落實和體現的教學理念。在學習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?教學時設計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解,讓個性化閱讀成為可能)

    (1)個體學習

    (2)小組合作

    (3)組際交流

    (教師相機點撥引導提煉學習方法,如看圖法、聯想法、抓住重點詞句法、進入情景法)

    (相機導讀、板書重點詞語如:無論是……還是……都

    一動不動

    小心翼翼

    濃厚的興趣

    無限的好奇心

    靜靜地觀察)

    (設計意圖:小組合作、自主學習。沒有學生獨立自主的學習,就不可能有高效的合作學習,更談不上學習能力的提高與創造性的培養。為了發揮群體的積極功能,提高個體學習的動力和能力,在教學的過程中設計了小組合作學習的環節。接著通過組際互動,引導讀文理解課文內容。在這過程中滲透提煉來自學生群體的學習方法,進而逐步培養學生自主學習的能力。)

    2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲,怪不得到了后來,他成了一位偉大的昆蟲學家。誰來說說法布爾迷戀的故事給你什么啟發?

    (設計意圖:再創情景、發展思維。小學生的思維是以具體的形象思維為主要形式,所以形象教學十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發?”時,出示法布爾的形象,并且設計了這樣的思維訓練:你能聯系自己的生活實際談談嗎?如你有對某件事情感興趣嗎?你是怎么做的?這樣既拓展學生的思維,又能理解了文章的內涵。)

    三、利用文本、觸發思維

    在學習過程中,你還發現了什么問題?

    (設計意圖:教材無非是個例子。課程的實施不僅是學習內容的供給系統,也不僅是學生主題的規劃與設計,還是學生學習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗,一言蔽之應是保證個性全面發展的系統。一個學習主題對于人的成長來說有著多方面的價值。更多的用教材教而不是教教材,才能培養學生真正內在的興趣。)

    四、拓展作業、延伸學習

    提供選擇性作業:作業超市——我選擇,我喜歡

    (選擇其中的一項或多項完成)

    1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽,請他們說說自己的感受;

    2、選擇一種方法來表達對法布爾的敬意;

    3、找找法布爾的著作《昆蟲記》,讀一讀。

    (設計意圖:作業設計上,考慮學生的個別差異,設計說、聽、寫、做、讀等不同的作業形式,把主動權交給學生,讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物,激活了學生的參與意識,體現了以生為本的現代教育理念。)

    9、《教學設計游戲棋盤》教學反思

    《設計游戲棋盤》教學反思

    兒童都愛玩游戲棋,但這類棋一般由成人設計。而本課卻是讓兒童自己來設計一副游戲棋,這對于處在“自我”意識較強的年齡階段的兒童來說,是一件很愜意的事情。本課通過學生自選主題、自行設計路線走向,自定關卡、合作完成一副棋盤的設計,同時強調把棋盤當成一副畫來完成。學生在設計過程中體會藝術與生活的統一,提高審美評價能力,體驗創作的成功感。從課堂作業來看學生想象豐富,充滿童趣,有《森林旅游》、《漫話西游》、《小貓釣魚》……等等,表現形式多樣,不拘小節,大膽開放。小學美術教學不應只是一種單純的技能技巧的訓練,而應是生活美術教育,是面向全體學生以全面性、基礎性為特色的藝術文化綜合素質的教育。

    10、《風》教學反思教案教學設計

    鹿和狼的故事

    教學目標:

    1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

    2.理解課文內容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯系的關系,增強維護生態平衡的意識。

    3.領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

    教學過程:

    一、課前導入

    1.同學們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)

    2.你還了解狼的哪些知識嗎?(簡介資料)

    (狼:哺乳動物,犬科,性格兇暴,平時單獨或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)

    3.今天我們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后,你可能對狼有一些新的認識。

    4.板書課題,齊讀課題。

    二、自讀課文,整體感知。

    1.讀準字音。

    2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯系上下文解決。

    3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。

    三、檢查自學效果。

    1.讀準字音。

    練習:(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。

    蔥郁(cōng

    zōng)

    兇惡(è

    wù)

    獵捕(bǔ

    pǔ)

    疾?。╦í

    jī)

    承載(zài

    zǎi)

    幾乎(jǐ

    jī)

    2.理解詞語:

    厄運:不幸的遭遇。

    銳減:急劇地減少。

    維護:使免于遭受破壞,維護保持。

    糟蹋:浪費或損壞。

    威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

    相悖:相反,違反。

    茍延殘喘:勉強拖延一口沒斷的氣,比喻勉強維持生存。

    面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。

    罪魁禍首:罪惡行為的首要分子。

    3.說出你感受最深的部分,發表各自的見解。

    四、深入學習,理解課文的內容。

    1.出示閱讀思考提示:

    思考題1:羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?

    思考題2:這個故事告訴我們一個什么道理?

    2.分組交流討論。

    3.匯報。

    匯報思考題1。

    甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區,并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

    概括地說他采取了兩項措施:①設立凱巴伯森林為狩獵保護區。②雇請獵人捕殺狼。

    乙組:這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年,六千多只”說明獵殺的時間長,狼幾乎滅絕。②同時,鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中,它們自由地生長繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險,食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數量急劇下降,生態平衡遭到了破壞。④1942年,整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

    4.追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的?

    (饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數量急別下降。)

    5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞,它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢?

    學生甲:狼是森林的保護者。狼吃鹿,維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿,又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態平衡。

    6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?

    (生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的,人們必須尊重生物界中的相互關系。)

    五、總結擴展

    1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀,體會這兩個故事使你明白了什么道理?

    (《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯系的?!度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個方面看,要有一分為二的觀點。)

    2.你還知道這方面的事例嗎?請你說一說。

    六、作業

    1.課下收集有關破壞生態環境的資料。以

    “環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。

    2.把這個故事復述下來,講給你的朋友聽。

    11、《亡羊補牢》教學設計及教學反思

    9、寓言兩則《亡羊補牢》教學設計

    學習目標:

    1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

    2、朗讀課文,能用自己的話講講這個寓言故事。

    3、了解故事內容,結合生活實際體會故事蘊涵的道理。

    教學重點:

    引導學生在體會寓意故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系生活實際,談一談感想。

    教學準備:課件

    教學過程:

    (預設板書:寓言兩則 亡羊補牢)

    一、問答導入(4分鐘)

    師:今天我們要學習的課文是什么? ( 齊讀課題) 你們知道什么是寓言嗎?

    師:蘊涵著道理的故事。我們要怎樣學好寓言? (板書:道理)

    師:除了學習道理,還要學習什么?一下子就學習道理嗎?(板書:故事)

    師:今天我們掌握好這兩點就能學習好課文。

    師:今天學習《亡羊補牢》,請給“亡”組詞。(板書:死亡) 請給“牢”組詞。(板書:監牢)

    師:“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思?

    師:平時,我們學習的“亡”是死亡的意思,有人認為是失去的意思,有人認為“牢” 是牢房的意思,到底是什么?請你們到課文中找找答案。

    二、找證據,初讀課文(6分鐘)

    師:找證據必須先讀課文,慢慢地讀,遇到生字自己借助拼音解決。

    (一)學生自由讀課文

    要求:1、小組長帶領讀課文,聽到誰讀不準,一齊幫幫他。

    2、交換小組長檢查讀書。(小組長匯報讀書情況)

    師:以后小組檢查時,就要齊心協力,爭取好成績。

    (二)出示三句話:(課件)

    原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進去,把那只羊叼走了。

    街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”

    他很后悔,不該不接受街坊的勸告,心想,現在修還不晚。

    師:請小組分讀三句話。(生讀這三句話)

    師:哪個聰明的孩子發現蔣老師為什么要選這三句話?(自由朗讀這三句話,齊讀。)

    三,研讀,弄清“亡”和“牢”(6分鐘)

    師:課文讀熟了,但問題還是沒有解決,請默讀課文,想想“亡”、“牢”是什么意思?一會小組交流。你得找出證據,看看從哪個句子找到的,把它劃下來。提醒大家,證據可能不止一處。

    (學生自學,小組交流)

    師巡視小組學習,作適當的點撥。

    學生匯報:

    師:剛才讀的句子有幾個字沒有讀好。(指名幫助再讀這句話。)要讀準“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”嗎?現在大家認為“亡”是什么意思?

    師:“牢”是什么意思?“補牢”就是“修羊圈”。街坊說修羊圈就是“補牢”。(解說)“牢”的構字意義:寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。

    師:按照剛才的方法,把丟羊的句子和補羊圈的句子找出來,自由練讀。

    四:精讀課文,理解內容(15分鐘)

    師:在讀這則寓言的時候,老師始終有一個問題不明白,想請你們幫忙解答一下:養羊人丟了一只羊,為什么還會丟第二只?

    師:請默讀課文,思考這個問題。(生請默讀課文,思考)

    師:齊讀這句話。(生齊讀)

    街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。”“街坊”就是——(鄰居),注意“坊”讀輕聲。

    師:街坊是怎么勸的?(指名讀,讀出勸告的語氣。)他讀的怎么樣?

    師:街坊對養羊人這樣關心,可養羊人呢?可以看出養羊人的什么態度?

    師:養羊人是這樣說的,你猜他心里會怎樣想?

    師:你看,好心的街坊情真意切,養羊人卻漫不經心,不聽勸告。同桌分角色朗讀。

    師:讓我們來看看他不聽勸告的結果。

    師:剛才我們學習的片段,如果用題目中的兩個字來概括,就是——(亡羊)。

    師:二次丟羊后,養羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節,劃出有關句子。

    (討論交流)

    師:養羊人是怎么做的?(出示投影,看圖說話。)為什么要讀好“趕快”?能否去掉?

    師:養羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。

    師:讀出

     

    12、《長城》教學反思教案教學設計

    《長城》這篇課文,是本冊教材的第二篇課文。在上課之前,我讓學生做到了充分的朗讀課文,自主完成預習作業。整節課下來,覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練,使師生產生共鳴,從而使學生激情充沛。

    從先教學

    一、二自然段,再教學

    三、四自然段這個路子來看,如果能再放手,讓學生就全文談有感受的語句,相信學生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。

    在學生發言時,師生對話缺少配合。班級學生急于發表自己的看法和見解,而忽略了其他同學的發言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學生在對課文內容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學中我應該注重訓練和正確培養的地方。

    這是一篇看圖學文的文章,三年級的訓練重點師讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時,想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀,和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景?”相脫節。應該引導學生讀文章想畫面,讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

    新課改要求減輕學生課業負擔,這也就要求教師要提高教學質量,合理增加課堂教學的容量。這節課在時間分配上有些拖沓,使得練習題無法在課堂三十五分鐘內完成,只能留到課后作為作業。所以說,老師備課要對大綱、課標、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎上,對學生的狀況也要做到心中有數,針對不同學生不同層次,能說到什么水平,而應該回答到的是什么水平,老師只有心中有數,才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學的質量和速率。

    總之,看圖學文不能忽略讀文章想畫面,也是以次來訓練學生在觀察中展開聯想;從文本中發現與學生有聯系的共鳴點,激發學生的情趣;讀寫結合,理解文章內容、體會思想感情的同時,也要結合寫法的學習訓練;結合學生的具體情況,進行有針對性的教學及訓練。最為重要的是,教師要精心備課,理論依據、教材文本、學生情況并重。

    桃源小學

    楊笛

    2003.3.27

    資料提供者:

    13、《風箏》教學設計及教學反思

    教學設想】

    本文是學生進入初中后第一次接觸的魯迅的文章,由于他們不了解作者的寫作風格,而且文章中疑難的問題較多,所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以要求學生通過朗讀來感知文本,以品味重要詞句來落實重點,理解主題;通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于多媒體教學手段,力求在教學中體現語文的熏陶感染作用,體現課堂民主、師生平等對話的教學理念。

    教學思路:導入-----簡介作者及背景--------出示目標------聽讀整體感知--------研讀課文(一)尋找誤解和沖突------研讀課文(二)封建教育思想,自我反省精神------合作探究-----品味語句含義,滲透思想感情------體驗反思----拓展延伸(從文本到生活)

    【教學目標】

    知識目標:品味語句,理解重點詞句的語境意義。

    德育目標:學習魯迅嚴于自省、知錯就改的可貴精神,體會魯迅“反封建斗士”的初步思想。

    能力目標:感受語言文字的含義能力,批注法的規范提升。

    【教學基本流程】

    一、作者、作品簡介

    多媒體顯示:魯迅(1881~1936),文學家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本學醫,后從事文藝工作,企圖用以改變國民精神。1918年5月,首次用筆名魯迅發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,大膽揭露吃人的封建禮教,奠定了新文學運動的基石。五四運動前后,參加《新青年》雜志工作,猛烈抨擊封建文化和封建道德,成為新文學運動的偉大旗手。20世紀20年代陸續出版了小說集《吶喊》《彷徨》,散文詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等,表現出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作。從1927年到1935年,創作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業做出了巨大貢獻。1936年10月19日病逝于上海。

    《野草》,散文詩集。收入1924~1926年所作23篇散文詩,書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。有的篇目表達了對現實的失望與憤懣,如《這樣的戰士》《淡淡的血痕》《一覺》等;有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告別》《死火》等;有的寫出了對未來的疑懼,深刻表現出作者的人生哲學,如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美。

    二、文本閱讀

    (一)寫了什么?請同學們聽讀課文,看看本文寫“我”回憶了有關《風箏》的什么故事?要求邊聽邊用一段話來概括課文的內容。師范讀。

    1.課文記敘了“我” ( )了弟弟的( ),后來我知道自己( ),準備向弟弟道歉,而弟弟卻( ),我的心只得( )。

    或者(2. 文章說的是小時候小兄弟最喜歡放風箏,“我”不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴。待到長大后明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當年的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。)

    (二)、怎么寫的?

    ⑴下面,請同學們帶著問題,快速默讀全文,邊讀邊思考下列各題。(放幻燈)

    1、這篇散文1-2自然段寫了什么?

    2、 3-4自然段寫了什么?(1) 讀第三段;用不同符號劃出我和弟弟對風箏的態度

    (2).讀第四段;用不同符號劃出發現弟弟偷做風箏后我和弟弟的神態和動作。(3)我為什么那樣做,弟為何不反抗?

    3、 5-11自然段寫了什么? 讀第五至十一段;用不同符號劃出我是如何省悟和補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態。

    4、12自然段寫了什么?

    小結:1.鮮明的對比手法,使文章情節曲折,中心突出。2.語言鮮活,用詞精當

    (三)、寫的目的(中心思想探究)

    學生默讀全文,精讀課文,在圈點勾畫中找出本文難以理解的問題,全班同學討論解決,教師作必要的點撥指導。

    1.教師分發文字資料,指導學生圈點勾畫。資料內容如下:

    對課文作圈點勾畫評注的學習可以分三個層次:一是疏通性的圈點勾畫,目標是讀通課文;二是思考性的圈點評注,目的在于提出質疑,引發思索;三是評論性的圈點評注,目的是讓學生在開啟思維的基礎上發表自己的見解。

    根據自己的學習習慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點勾畫的符號系統,作為圈點勾畫的符號,應簡潔醒目,意義明確,使用時不應隨意變動,以便于對文章的重讀與復習。下面的符號系統是不少人在閱讀過程中逐漸形成的,僅供參考。

    批注法(圈點勾畫) ——符號系統

    1. 表示描寫得精彩或論述得好;

    2.——表示作者的觀點、看法;

    3. 表示文章的要點或中心思想;

    4. 打算摘抄的內容;

    5. …… 表示要著重理解的字、詞、句;

    6.?表示有疑問或暫時不理解之處;

    7.??表示有疑惑需作認真思考之處;

    8.??!表示精辟、贊賞;

    9.△△ 表示應注意的地方;

    10.★ ★ 表示應熟記、背誦的地方;

    12.[ ]表示要查考、注解的地方;

    13.○○表示需疏通的生字和生詞。

    …………

    當然,還可以根據實際的需要,臨時設置一些符號。

    2.指導學生對課文圈點勾畫,把閱讀中的感受、體會或疑問標記出來。

    3.以小組為單位,各組匯集問題。教師將所有問題歸類,按照由淺入深的層次歸類,或按局部到總體的方式歸類,或按照問題所在的段落分組。

    4.按照問題所在的段落分組,可把問題分為4組,1~2段的疑問為一組,3~4段的疑問為一組,5~11段的疑問為一組,12段的疑問為一組。

    5.以小組為單位,合作討論,研究問題,教師巡視指導,然后抽兩組向全班匯報,有不同意見,全體同學討論解決,教師加以評述。

    第二課時

    6.內容研討

    第一組問題。

    1.作者看到遠處有一二風箏浮動,為什么在我是一種驚異和悲哀?

    明確:根據上下文,就可以理解。故鄉的風箏時節,是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉的風箏時節,楊柳發芽,山桃吐蕾,而北京,灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。我見風箏而悲哀,是因為想起小時候精神的虐殺的一幕,而且這一幕永遠無法補過。說驚異和悲哀,從結構上說,是為了引出下文。

    2.四面都還是嚴冬的肅殺,久經訣別的故鄉的久經逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了,為什么說春天久經逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

    明確:這里所說的春天,有特定的含義,是小時候的故鄉的春天,是天空中有風箏的春天?,F在,在北京,看見遠處有一二風箏浮動,由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息,所以覺得這春天就在這天空中蕩漾了。

    第二組問題。

    1.找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句,分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

    明確:相關的句子有:(1)他沒有風箏,就眼巴巴呆看著人家的風箏在空中飄游而出神,有時至于小半日;(2)他時而為人家的風箏突然跌落下來而驚呼;他時而又為人家的風箏因纏繞解開而高興得跳躍……

    小兄弟多病,瘦得不堪,怪可憐的。放風箏,去春光明媚的野外活動活動,本是大有好處的,可是因為兄長不允許,只能呆看人家的風箏,他驚呼跳躍,天真活潑的兒童天性躍然紙上,小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動,越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情,對自己深深的自責。

    2.用自己的話描述風箏事件,在對我的描寫中,流露了什么感情?

    明確:描述略。

    小兄弟喜歡風箏,在我看來卻是笑柄,可鄙的;小兄弟偷做風箏,隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風箏,可見他聰明伶俐,動手能力強。而我卻猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那傲然走出的步態神氣活現,魯迅是在自責當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色,言辭中流露了同情、后悔與自我譴責之意。

    第三組問題。

    1.我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使。作者為什么說不幸?

    明確:聯系懲罰一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊我來說,良心遭受了譴責,可謂不幸

    2.文中所說的對于精神的虐殺這一幕具體指前文的哪件事?

    明確:指我不許小兄弟放風箏,認為是笑柄可鄙的;發現小兄弟偷做風箏,我把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。

    3.如何理解精神的虐殺?

    明確:從游戲的意義上看,游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使,游戲使兒童活潑、健康、聰明,不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子,他的正常天性,他的合理的愿望,只是因為有悖于大人們的信條,就不能發展,就得不到實現,甚至要為此付出代價,這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏,可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為精神的虐殺,是非常深刻的。

    4.作者為什么總想補過?那心為什么只是很重很重地墮著?

    明確:我過去認為,放風箏是沒出息孩子所做的玩藝,作為兄長,嚴格管束弟弟,原是為弟弟有出息?,F在反思起來,當年被落后的觀念所支配,自己的行徑實在是精神虐殺的行為,所以他設法補過,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴肅認真。因為始終沒能得到弟弟的寬恕,設想的補過的方法均行不通,作者感到很沉重。

    1.待到小兄弟驚異地笑著說:有過這樣的事嗎,為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?

    明確:小時候,自己對弟弟那樣管束,簡直是精神的虐殺,而弟弟卻毫無抗爭,逆來順受,時過境遷,忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭,在他看來,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因,所以令人悲哀沉重。

    第四組問題。

    末段的語句如何理解?

    明確:我要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神被虐殺而不自知,我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的,所以說無可把握的悲哀,想擺脫而不得。

    躲到肅殺的嚴冬中去,就是不要望見春天,不要望見風箏,這才能忘卻,才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣,不僅指當時的天氣,而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過,這是尤其悲哀的,使人不寒而栗。

    小結:揭示了“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。而強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著我善于反省和自責,嚴于自我解剖的精神?!黝}

    要求學生根據自己對文章思想內容的理解談談對本文主旨的認識。

    學生各抒己見,教師引導:本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時瑣事,但在我醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后,強烈的愧疚之情體現的不僅是兄弟間真摯的親情,還包含著我善于反省和自責,嚴于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景,既是寫實,又是寫虛,是當時黑暗社會現實的象征??罩懈拥娘L箏既是故鄉春日的象征,更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩,作者將深厚的親情與嚴肅的自我解剖精神融為一體,將自我批判與社會批判成功地加以結合,體現了含蓄而深沉的立意美。

    (四)寫的精彩處

    1.品讀生動精彩的人物描寫

    我找到描寫生動的語句是___________,我欣賞它的理由是因為________

    2. 要求學生學習揣摩課文第三、四自然段的寫法,在對比沖突中表現親情(或友情)。依據提供的情景,選擇一個話題,寫一段話。

    我是向來不愛 , 。和我相反的是 。

    有一天,

    教師應鼓勵學生大膽創作,勇于發言,只要言之有序,言之有理即可。

    三、課堂小結

    四、教學反思

    本周三上午在縣實驗中學上了七年級上冊第五單元語文課《風箏》,《風箏》這篇課文是魯迅的作品,學生上初中后第一次接觸,學習難度較大,課文難點較多,且本文思想內容可從多方面理解,這恰恰為我們的教學提供了研究性的教材?,F作如下反思。

    一、教學思路清晰。一開始,讓學生談自己放飛風箏的自由與快樂,引出課文兄弟倆對風箏的不同態度,由此矛盾而上演了一場“精神虐殺事件”。最后討論體會封建教育思想和倫理道德才是導致這場“精神虐殺”真正的罪魁禍首。

    二、教學方法得當。我緊緊抓住“精神虐殺”,重點研讀三、四自然段。如第三自然段中通過圈點、朗讀,突出“出神、驚呼、高興得跳躍”,讓學生體會弟弟對風箏的酷愛以及表現弟弟天真活潑的形象。第四自然段,以動作、神態等描寫著稱。教學時采用的表演“我”毀風箏的片斷,學生很是受啟發。評點時,大多學生都能指出表演學生的不到位之處,甚至后來連“我”的“傲然”神態都能表現出來。朗讀、表演,學生充分領略了“我”的毫不顧忌、無情踐踏風箏的粗暴行徑。

    個人不能解決的問題,通過小組合作,思維的碰撞,難題頃刻瓦解。在討論““我”還不是“罪魁禍首”?那導致這場“精神虐殺”悲劇的幕后真正“兇手”是誰呢?””這個問題時,我出示了魯迅的生活背景以及寫作的年代,大大幫助了學生對此問題的思考,降低了這個難題的難度,以適應七年級學生的認知水平。學生各抒己見,有的從家庭背景出發述說,有的從不平等的長幼關系闡述,大部分同學認識到了這是封建教育思想導致的落后觀念所致。即使他們說的不完整欠深入,但我還是一一予以了肯定。

    不足之處也是顯而易見的。毀風箏事件中的“抓”、“擲”“踏”等動作描寫以及“傲然”“絕望”的神態描寫應通過多種形式的朗讀、體會再讓學生表演,一定會比粗讀立即表演的效果好。

    這堂課是以“精神虐殺”來挖掘文章主題思想的,但上課過程中,針對學生的闡述過多分析了人物性格以及講了文章選材的事情,使整堂課有“散”架之感。

    圍繞一個主題,設計一些探究性問題,采用合理的教學方法,讓學生讀透,打開思維,并展開充分的討論,教師適時點撥,這樣的課堂才算是合格的語文課堂。

    14、《絕句》教學設計+教學反思

    (一)教學目標:

    1、認識9個生字,讀準字音,了解字義,指導書寫“船”,認識“舟”字旁。

    2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

    3、體會古詩所表達的情感,激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

    (二)教學重點:

    1、認識生字,正確書寫“船”字,認識“舟”。

    2、有感情地朗讀課文。

    (三)教學難點:

    有感情地朗讀課文,使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

    (四)教學準備:

    課件、生字卡片

    (五)教學過程:

    一、激趣導入

    同學們,老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕(課件:絕句背景圖,創設情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對我說些什么?(太美了)

    是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發,寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

    二、初讀課文,整體感知

    1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時加入音樂,讓學生感受詩的意境。)

    想聽一聽那優美的詩文嗎?

    2、學生初讀感知

    你是不是也想讀啊?(學生自由讀文,注意把生字的讀音讀準,把詩句讀通順。)

    3、指名讀、齊讀。讀的真好,因為詩真美,想不想走進詩人,走進杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

    三、隨文識字,理解古詩內容,指導朗讀

    (一)學習第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

    1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)

    2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

    3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個字在詩中逐漸變大,跳出來,達到重點學習的目的。)

    學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

    (鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)

    (翠:綠的意思。)

    (鳴:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件:鳴的字理圖,使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。)

    4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機嗎?(課件:這3個字跳回句子。)

    (二)學習第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學生感受意境。)

    1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

    2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)

    3、學習“鷺”,你認識它嗎?

    4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,這又是一幅多么高遠而開闊的美呀!

    豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

    (三)學習第三句

    1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠處的西嶺雪山吸引住了。)

    2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

    3、瞧,又有兩個生字朋友跳出來了,看看這兩個小淘氣誰認識呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

    你覺得他們長得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認識它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?

    (玲、拎、冷、鈴、零、齡、領)

    (課件:指“嶺”出現“令”家族,使學生一目了然。)

    4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天,想象一下,和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎?

    5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

    (四)學習第四句

    (輾轉)

    1、詩人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

    2、學習“吳”(課件:“吳”跳出,重點學習。)

    吳桐,(學生名),你應該是最熟悉這個字了吧,告訴同學們,怎樣記住它?

    3、書寫“船”,認識“舟”。

    這里還有1個字你認識它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當前頁中位置)

    “船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

    4、同學們,戰亂過后,江河暢通,路路通,萬里航船,再不受阻,而行于其中,詩人看到此情此景,會是怎樣的心情?(愉快)

    5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)

    四、感悟課題

    1、同學們,句句品過了這首詩,你想說什么?

    (詩句太美了)

    2、是啊,詩句太美了,是因為大自然太美了;大自然太美了,是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,學習“絕”,使課的本身達到“扣題”的效果。)

    3、學習“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

    (“絕”與“決”對比練習填空。)

    (課件:1、任何事情都不是絕對的,只要下定決心,努力向前,就一定會春光無限。2、朋友們,讓我們懷揣堅毅的決心,譜寫絕妙的人生。)

    五、想象詩句,感受美

    1、真是妙啊,同學們,我們學完了整首詩,恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)

    2、總結《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現總結性語句,使學生了解詩的背景和意圖。)

    3、練習。(才子對對碰。課件:出練習題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬里,駛之東吳。千古佳句,萬世稱絕。)

    六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

    同學們,你看,不僅是杜甫草堂,其實你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!

    《絕句》教學反思

    寬城區蘭家中心校 高明

    杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

    一、色彩美。

    詩人展開語言的調色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

    二、結構美。

    這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域,既使詩在結構上渾然一體,又獲得了獨特的藝術魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構成了這首詩內在的結構美,耐人尋味。

    三、意境美。

    這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

    前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠,由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

    但是作為二年級的學生不需要對古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學設計時讓學生自己來說,后兩句意思學生比較難以表達,所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創設了一個情境讓學生去感悟和體會。如:在教學第一句時我是這樣設計情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學第二句時我是這樣設計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看,又看見了什么?在教學第三句時我是這樣設計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看,又被什么景色吸引住了?在教學第四句時我是這樣設計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“?!钡囊馑?這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。

    挖掘文本的空白點,然后進行說話或寫話訓練,是我們語文課堂教學常用的方法之一。剛研讀文本時,沒發現有什么空白點,但隨著研讀的深入,發現文本的空白點還是有的,如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓練點,這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學生理解了這句詩的意思后我設計了學生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。

    課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個環節中,如果讓學生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個意境就更美了。是啊,如果把這個課件的利用率再如果一步,效果會更好。真是一個人的力量小,集體的力量大無比啊!

    15、《散步》教學設計及教學反思

    《散步》教學設計及教學反思

    華莉

    四、教學安排:一課時

    五、教學過程

    一、導入

    家是溫馨的港灣,家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月,一塊共進晚餐,一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣 的尋常小事,也體現出濃濃的親情?,F在,讓我們一同走向 初春的田野,去感受一家祖孫三代人的相親相愛,和和美美……

    二、整體感知,梳理文章結構線條

    教師范讀課文,要求學生邊聽邊思考下列問題。

    ①用一句話概括全文內容。

    學生思考后回答,明確:一家祖孫三代在初春的田野上散步。

    師注意:如有難度,可這樣啟發:什么人?什么時間?什么地點?干什么?

    ②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

    指名回答。如學生回答不出,教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

    師明確:“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子 ;在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。

    師:家庭猶如一口池塘,有時波平如鏡,有時波浪起伏。在散步的過程中,這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口,“我”的母親要走大路,“我”的兒子要走小路。大路平順,便于老人行走;小路難行,可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下,“我”決定舍魚而取熊掌?!拔摇闭J為,母親年老體弱,余年不多,伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼,來日方長,伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子,順從母親,作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的,體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——

    生:走小路。(板書)

    師:這又體現了我國另一種傳統美德,是— —

    生:愛幼。(板書)

    三、深入探究,挖掘“尊老”內涵

    過渡:這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,深深地叩擊著我們的心魄。

    請大家默讀課文,思考:你最喜歡文中的那一個人?理由是什么?大家可以和同位討論。學生討論后回答。

    師注意:至少讓兩名學生回答。

    師:我先不評判大家的回答,請大家聽培根怎么說的,“哺育子女是動物也有的本能,贍養父母才是人類文明 之舉?!闭l能給我們解釋一下?

    生解釋。

    師總結:“尊老”和“愛幼”都可貴,這既是一個人也是一個國家文明的標志,但我更贊成培根的話 ,“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感 ,更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們,你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字,上面一個“老”字,下面一個“子”字,古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義,把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

    四、揣摩詞句,體味語言

    過渡:好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉 兒襯托;同樣,美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳,讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談,于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

    下面請大家速讀課文,與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句,如能說出你們的理由,我將洗耳恭聽。

    師注意:學生討論后自由回答,但要注意時間,適時的打住。如學生在這一環節打住,則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處,之后歸納:。(板書)

    附文中的妙語(僅供參考):

    “她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣?!边@句話寫母子關系,母親明理,兒子孝順,相映成趣。

    “小家伙突然大叫起來:‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α??!边@兩句話充滿生活情趣,既表現了小家伙的天真、聰穎,又表現了家庭的幸福、溫馨。

    “我的母親又熬過了一個嚴冬”,既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景,又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

    “妻子呢,在外面,她總是聽我的?!边@一句表現了妻子的賢惠?!霸谕饷妗边@個限制語用得好,令人想到“在 家里”就可能不是這樣了,很可能“我總是聽她的”。

    “我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就 是整個世界?!边@句話含義深刻。它以輕襯重,突出了“尊老愛幼”的重大意義,還寫出了中年人已意識到自己責任的重大,正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統,譜寫社會主義精神文明的新篇章。

    “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪,表現了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

    “她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?!边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的內涵,點明了走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

    五、總結

    《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三 點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

    六、作業

    過渡:同學們,家是 溫馨美麗的港灣,家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼,互敬互愛,使家其樂融融、幸福美滿!不是有那么一首《?;丶铱纯础返母鑶?,它唱出了父母的辛勞,也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

    請你們以“我愛我家”為題,講述家庭生活中表現濃濃親情的故事,抒發你對家庭的熱愛,對生活的熱愛之情。

    教學反思:

    這堂課是圍繞著“傳統美德在教學中滲透”這個課題而設計的教學過程,在設計之初,比較在意傳統美德教育在課堂中的貫穿。所以文章的解讀也較為注意凸現傳 統美德的體現。緊扣著這個主題來設計的教案。在落實時應該說也落實了比較好。但是在進行反思,我發現了自己這樣的解讀和強調似乎將學生的思維限制在一個框框中。文章的豐富含義被狹義了。這是今后要注意的,不能為了上課而上課,課文的資源是豐富的,思 維是流動的。希望將課題與課堂較好的融合。

    《昆蟲備忘錄》教學反思這篇文章共95929字。

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