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    高一物理年工作總結

    時間:2022-09-15 21:22:05字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《高一物理年工作總結》這是優秀的教師總結文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    高一物理年工作總結

    1、高一物理年工作總結

      高一物理從知識體系到學習方法都與高中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難,因而是學生易產生分化的一個階段。因此,教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法,加強學生學習習慣與思維方法的培養,其中提高學生學習物理的興趣,是提高高一物理教學質量的關鍵。了解高一物理學習中存在以下幾個難點:

      1、大量的概念。如:力、加速度等。

      2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用等。

      3、空間關系的建立,在高中只有一維的問題,高中出現平面問題甚至立體問題。

      4、概念和規律較高中更具復雜性,如速度的概念中,有平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。

      那么,如何克服這些難點呢?首先,要把握好進度,勿圖快,尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。第二,重在理解,切勿死記硬背。在高中物理學習中,需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶,而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶,切勿死記硬背。第三,在教學中,加強觀察與實驗,教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚,不要草率地給出結論,要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析,不只是套公式。最后,在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重,應符合學生的實際。對成績非常好的學生,可選擇一些超前性的習題,而對大多數學生來講,在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生,更不要把高考的試題拿給學生,那樣結果只會適得其反。

      物理教學,原本就有教師的教和學生的學兩個方面,所以我們不僅應重視對教師教法的研究,更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究,而忽視對指導學生學法的探索的現象,對于開發學生智力,培養學生能力,提高物理教學質量,是極為不利的。物理教學過程,不僅是傳授知識技能的過程,而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低,成績的好壞,在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點,也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我我們在研究教師教法的同時,要認真探索學生的學法。

      一、在設計教法的同時設計學法

      備課的實質,就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發,抓住其特點,在備知識、備教法的同時,也備學生的學法,在設計教法的同時也設計學法,是非常重要的。不同的章節、不同的教材內容,都有其自身的特點,教師在教法上往往采取不同的形式,同時也要考慮在這種教法下,學生應當怎樣學習,才能掌握學習的主動權,這就得設計具體的學法。

      例如:在電磁感應一節的教學中,鑒于學生學習了右手定則后常常和左手定則相混淆,弄不清究竟在什么情況下用右手定則,在什么情況下用左手定則,常常在該用右手定則時用成了左手定則,該用左手定則時又用成了右手定則。所以我設計的教法是:第一步分別在實驗的基礎上,講清左手定則和右手定則。第二步進行分析比較:①右手定則和左手定則雖都涉及有很相似的三個“方向”,但它們間卻有本質的不同,右手定則中的導體運動方向是外力促使的,屬于“原因”;而左手定則中通電導體受力而運動的方向是磁場對通電導體作用力的“結果”;右手定則中的電流是系統內部產生的感生電流,是電磁感應的結果;而左手定則中的電流是由系統外部通來的,屬于“原因”。②通電導體在磁場中受到力的作用,消耗了電能,得到了機械能,是由電能轉化為機械能;而閑合電路的一部分導體在磁場中切割磁力線運動,產生感生電流,消耗了機械能,產生了感生電流是機械能轉化為電能。③凡涉及的物理過程是由機械能轉化為電能的習題,用右手定則,反之,用左手定則。第三步,選擇典型習題,反復應用練習。

      這樣就可以使學生在老師教法的指引下,應用分析比較,搞清差異的學法,充分認識兩個完全相反的物理過程,正確應用左、右手定則。

      二、在實施教法之中教授學法

      學生學習方法的形成,一個重要的渠道是教師的影響,教師的教法往往是會成為學生學習的模式,而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識,另方面就要考慮如何教給學習的方法。

     ?。?)教學生學會聽課。

      對于一個學生來說,聽課是他學習的中心環節。學生獲取各門知識,主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課,對于學生學習成績的優劣,有著極其重要的作用。我們的高中學生自上小學以來,雖然已經聽了八和九年老師的講課,然而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講課,卻是一個很少有人問津的問題。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學,聽好他的講課,就更少有人研究了。通常我們強調學生在課堂上要專心聽講,遵守紀律。但我們卻常12常發現,有這樣一些學生,腦子正常、智力不錯,遵守紀律、專心聽講,但就是學習成績上不去,每每提問,則一問三不知。仔細推敲,究其原因,就是不會聽課,抓不住老師講課的要領。所以作為一名高中物理教師,必須在自己的課堂教學中,在適當的“火候”,結合知識教學有機地講述:①高中物理學科的課堂授課有什么特點,與其他學科有些什么不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材,在講授方法上各有哪些特點。④自己講物理課有哪些習慣,學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。

     ?。?)教學生跟著教師的思路,牢牢抓住基本概念。

      在物理課堂上,教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節,都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統,依據人們認識的客觀規律而展開的,所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開,這樣就會弄清知識的來龍去脈,在學習物理知識的.同時,學習思維方法和處理問題能力。

      學習高中物理,掌握基本概念是關鍵。要教會學生從教師的講解中,抓?。孩倥甯拍畹膬群屯庋蛹八窃鯓犹岢鰜淼?。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概念的應用范圍和條件。這樣學習基本物理概念,就算抓住了要領。學習物理基本概念,還應從反面多問幾個為什么,從不同的角度去加深對它的理解。例如學習電學中,有一條基本規律:“串聯電路各處的電流強度相等”,自己就可反過來問問:“電流強度相等的兩個電阻是否一定串聯”?還可以問:“電阻中電流強度相等的一般條件是什么”。這樣正、反結合,就會加深對基本概念的理解,牢牢掌握基本概念。

      三、在課外輔導中指點學法

      物理教師對學生的學法指導,除了課堂上的講授、示范外,在課后的輔導中,再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法,我認為主要應抓住如下四點。

     ?。?)指導學生正確處理理解和記憶的關系,加強記憶,戰勝遺忘。

      記憶是一切智力活動的基礎,也是學習物理的基礎和必要條件。沒有記憶,就不可能有一切學習活動。物理課學習,是接受、整理、消化和貯存知識的過程,記憶則是重要的手段。然而,對于物理課的學習,老師們常常強調注重理解,反對“死背硬記”,這是對的。但卻常常被一些學生誤解,把必要的認真閱讀教材、對物理定律、公式的記憶,都說成是“死背硬記”。一概拋棄,頭腦里只有一點似是而非的、模模糊糊的輪廓。所以我認為在對學生的課外輔導中,除繼續強調注重理解、反對死記硬背外,還應抓好兩點:①充分認識記憶在學習過程的重要作用,正確區分在理解基礎上的必要的記憶與“死背硬記”的界線,提倡認真記憶。②教給學生正確的記憶方法。為提高記憶效果,戰勝遺忘,必須幫助學生在認識記憶和遺忘的生理過程及性質、加強記憶力的心理要素的基礎上,逐步練習應用系統記憶法、直觀形象記憶法、辨別特征記憶法、及時記憶法、分布記憶法、交替記憶法等有效的記憶方法,與遺忘作斗爭。

     ?。?)在指導學生做習題中,引導科學的思維活動,不斷探索解題方法和技巧。引導學生學會三步走:一是認真審題,細致觀察,分清問題的屬性,弄清哪些是直接可知,哪些是間接可知,哪些是顯性未知,哪些是隱性未知。二是認真分析題意,學會兩種分析方法,即從條件到問題和從問題到條件的分析方法,明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程,向自己提出為什么這樣做?還可以怎樣想?從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

     ?。?)要給學生留思考題,埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題,引導學生思索和爭論,促進學生認識的深化。

     ?。?)要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要,是培養學生自學能力的較好形式,關鍵要持之以恒,有計劃,有針對性地進行,做到看書和思考相結合,看書與質疑問難相結合。

    2、高一物理教學工作總結

      緊張忙碌的高一下學期結束了?;厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作本人擔任高一年4班,5班,6班物理教學工作,由于是重新編班,所以面對的是許多陌生的面孔,如何讓這些來自不同班級的學生迅速的適應于我的教學方式,同時隨著對物理學習的深入,學生剛入學時對物理的新鮮感正被逐漸繁難的物理知識帶來的壓力所取代,許多學生學習勁頭有所下降,出現了一個低谷。

      他們對于物理學的基本輪廓及研究過程和方法可以說是空的,特別是學生的思維能力還停留在以記憶為主的模式上,想讓他們在短時間內入門較為困難,因此在教學中要充分調動學生學生的積極性,加強學習方法論引導,逐步培養學生自主學習的能力,特別是物理學中的基本概念老師更加應該注重方法加以引導理解。另外在物理的課堂教學中應加強作業及解題格式的規范,還應該在教學中漫漫滲透物理思維方法的培養。使每個學生都在原有的基礎上有進步。把本學期幾點作法總結如下

      1、針對學生的具體情況,制定了一系列的補差方案:這三個班物理成績不是很好,尤其是基礎較差,學生反應慢,作業大部分相互抄襲。針對這種情況,本人采取了“低起點,低難度,注重基礎”的教學方針,對學生的問題盡量作到耐心、細致,不厭其煩地反復講解,直到學生弄懂為止。

      2、對學生的作業作到全批全改,對學生作業中出現的普遍問題集體評講,對學生作業中出現的個別問題,單獨找個別學生輔導,對學生中出現的不交作業現象和抄襲現象堅決制止,做好學生的思想工作,屢教不改的給予適當的處罰。

      3、課前反復研究教材,對教材中的知識點做到心中有數,對學生忽略的問題加以強調,對考綱中的重點考點反復講解,反復練習,讓學生對教材中的每一個知識點都熟練。

      4、對學生復習中的重點、難點反復練習,特別是實驗題,學生尤其頭疼,對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚,更談不上將實驗原理進行轉換,進行實驗的設計。針對這些問題,除了仔細給學生講解實驗的原理等,還讓學生對實驗的設計反復訓練,反復體會,讓學生逐步克服心理障礙,掌握實驗題的基本解法。并且用多媒體形象演示各種實驗,使學生更進一步掌握了實驗題的做法。

      5、針對當前高考的特點。在注重基礎考查的同時,特別注重能力的考察。在平時的教學工作中,特別注重能力的培養。讓學生從繁重的作業中解脫出來。

      6、針對班級的特點采取抓兩頭的做法,讓尖子學生吃得好,吃得飽。在平時的教學工作,讓他們在完成全班必須完成的作業外,適當補充一些難度教大的習題,以便提高學生的能

      力,對學習比較困難的學生,特別是雙差生讓他們根據自己的實際情況,重在雙基的落實,但是決不能抄襲。

      7、充分閱讀教材,熟習物理新大綱,備好每堂課。在教學中把握難度,在教學中貫徹“低起點,低難度,逐步到位的”教學思想。

      總之經過以上的工作,有部分學生由厭學到喜歡,三個班的物理成績有了較大的提高??梢哉f有欣慰,也有許多思考。工作中還有很多不足,望在下學年里得到改進。

    3、高一物理教學工作總結

      驀然回首20xx年已經逝去,回想這一年感慨頗多,在這一年里可謂是有喜有憂,有苦有甜,本著繼往開來,得對這一年進行得失總結,對下一年進行安排和展望,因此有必要在此基礎上對這一年的各方方面進行總結概括,為下一年的活動開展有個對照,所謂前車之鑒,后事之師,希望能從上年中得到借鑒經驗和教訓,那么有必要從家庭、工作、感情方面來展開,總結各個方面的事情和內容。

      首先,在家庭方面,在這一年內對我爸媽來說是非常滿意的一年,因為家里對我的工作希望工作穩定,今年我解決了教師編制的問題,工作算是基本穩定了下來,解決了父母的后顧之憂,今年我沒有令他們失望,讓他們深感欣慰,但對我而言經歷頗多,但將在后面的工作方面中闡述,這里不多詳述,需要重點突出的就是我兩弟的婚姻問題,男大當婚,說實話這事讓我爸媽操了太多的心,費了幾多周折,但終于在這一年內陸續結了婚,這在村里著實風光了一把,雖然所需費用有點多,但畢竟在所能承受的范圍之內,能讓兒女成家立業是農村父母最大的愿望,能夠圓滿的把兩人的婚事順利辦下來,確實是不大容易。大弟在深圳工作,雖然離家較遠,但在外工作了好幾年,基本上是混出來了,現在職務得到了晉升,薪水也得到了大幅度的提升,且性格本分,今年成家立業了。

      呵呵,結果是令人十分滿意的,小弟在今年年末也結了婚,現在跟著干開車這行,目前也能夠獨擋一面,天南海北的跑過,也算是見識頗多,雖然目前對自己的工作有不稱意的地方,但畢竟很年輕,發展的潛力很大,前途不可估量,生活的閱歷會讓他明白許多道理的,對妹妹來說,她家庭生活過的是可以的,今年剛換了新工作,外甥很活波可愛,家庭還是比較可以的,今年我去了她家游玩了一次,感覺還可以,如果繼續奮斗下去,日子會過的越來越好。從這整體而言,在這一年內,父母身體健康,心想事成,親戚朋友也大都安康,弟妹們也生活幸福,日子越過越好,那也同樣相信在下一年這樣的好日子還將繼續,希望在新的一年里父母身體健康,家庭和睦幸福,一年更比一年好。

      其次,著重闡述我工作方面的事情,因為在這一年內發生了很大的變化,在這一年內有私立高中轉入公立中學,中間有太多的曲折故事,在20xx這一年內我陸續參加了考研、考特崗、考教師編制等諸多考試,那么有必要一一需要論述:

      這還得需要從我的工作說起,在這一年中我帶了五個高一班的物理課程兼一個班的班主任,每天在學校里都非常的忙碌,那么可以把一天的工作記錄如下:每天早晨五點多就起床領著學生跑操,帶著學生跑了兩圈后,學生回教室上早自習讀書,我回我住的地方背英語或政治,然后早飯,由于學校的各種措施和設備還存在不足和不完善的地方。

      其實生活水平并不高,吃的一般,甚至有點困苦,但與同事相處的比較的融洽,并和部分同事成為了較好的朋友,雖然物質方面并不富足,但剛畢業精神狀態還是不錯的,每天的課程安排的挺緊張的,一般情況下,每天上午兩節課,下午三節課,晚自習期間第一節課是讀報時間,也就是班主任看班,由于學生的成績大都不好,素質也不高,需要強調和管理的事情也自然不少,耗費了大量的精力和時間,在此期間我學會了怎么處理事情,怎么把事情做的更好,為今后的工作積累了寶貴的經驗,學生雖然學習一塌糊涂,畢竟年齡大了,學習雖然不好,但畢竟懂得了一些做人的基本道理。

      呵呵,一般情況下讀報結束后我還有兩節物理晚自習輔導,在晚自習期間輔導了這幾個班級,有的問問題的較多,有的較少,但所輔導的班級較多,其效果并不理想,這也是學校制定的制度不完善的地方,教師不可能同時輔導三個班級,要不然必出亂子。工作這樣算起來,每半月休息兩天,每個月的課程白天和晚上的加在一起有一百多節課,課講多了,也很累,說話聲音都是沙啞的,但年輕,身體還能承受的住,精神也很充實。

      另外學校的簽到制度也有待于進一步的商榷,每天上午第一節課前十分鐘打卡簽到,第四節放學前十分鐘簽退,下午第一節課前十分鐘簽到,第三節課放學前十分鐘簽退,由于打卡機需要輸入指紋,時間固定的非常死板,且沒有什么通融的地方,老師雖然反感,但也都敢怒不敢言,另外搞笑的是學校也學習了飯店每天晨訓的做法,很幽默的是老師們站成兩排,輪流上前講話,現在想想都好笑,把老師搞的給小孩似的,好在這制度沒有堅持多長時間就不了了之,一個月過后老師們就怨聲載道,敷衍了事,很快就取消了;制定的政策朝令夕改,都是校長一言堂,沒有什么意思,同事走了一批,又來了一些,總之教師的流動性非常的大,人心腐,環境很不穩定。

      首先是研究生考試,在經歷半年的匆忙的準備,就進入了考場,結果不是盡人意,由于每天工作之余每天利用有限的時間來看考研方面的書,在此期間還談了份戀愛,就這樣每天辛苦的上班,晚上看書,偶爾和對象出去玩玩,準備了幾個月就這樣進了考場,本來也沒抱什么希望,果然也不出所料,考的并不這么好,英語沒有過線,政治考了六七十分,專業課考的一般,我對此也進行了分析考研的失敗主要是自己的基礎太差,準備的時間不充分以及信息的閉塞等原因,如果有下次機會的話,一定要注意這方面的問題。

      緊接著就是快到了春節,考研也已結束,也把對象送回了家,是徹底的回了家,再也沒回來過,為后面的失戀埋下了伏筆,就這樣每天的日子過的也很單調,過把春節就快開學了,回到學校,由于高一沒有進行文理分科,所以我還接著帶五個班的物理課程和原班的班主任,在此期間獲得同學的尊敬和同事的好評,在學校的表彰大會上獲得優秀教師的稱號,并得到了一定的獎金和物品,呵呵,緊接著就投入了緊張的教學中去了,在工作方面沒有較大的變化,只是課程調整了一下,每周每班少了一節課,原來的每天都有課,現在改為五個班的物理課程在同一天上完,這樣一周內有兩天是沒有課,三天的課程非常滿,這樣我有時間和精力準備考另外的試。

      在這個期間我學會了許多的東西,怎么與不同的人交往、說話、辦事都比以前有了較大的變化,明白了有人的地方就有江湖,有江湖的地方就會有利益之爭,怎么在復雜的局面保持自己的觀點和立場,對這自我感覺到了變的成熟和穩重,在也不那么的沖動和口無遮攔,說著言不由衷的話和帶著偽善的面具周旋于各種斗爭之中。慢慢的自己也有了心機和城府,逝去了以往的純真,這也是沒有辦法,要想不要受到外界的傷害,最好把自己保護好起來,呵呵,這就是社會,我能有什么辦法呢。

    4、高一物理教學工作總結

      高一力學中有關運動、力、牛頓定律、曲線運動、萬有引、功、能量、力等概念和規律,以及力學的物理思想與物理方法是后續的熱學、電學、光學學習的必要基礎,學生在高一打下的物理基礎將影響其整個高中階段的物理學習。人們常說“一年之計在于春”,高一物理就是高中物理之春。

      高一物理是高中物理學習的基礎,但高一物理難學,這是人們的共識,高一物理難,難在梯度大,難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。高中物理教師必須認真研究教材和學生,掌握初、高中物理教學的梯度,把握住初、高中物理教學的銜接,才能教好高一物理,使學生較順利的完成高一物理學習任務。

      一、高中與初中物理教學的梯度

      1.初、高中物理教學方法與教材的梯度

      初中物理教學是以觀察、實驗為基礎,使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用,因此,初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論,對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題,易于學生接受;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議,小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結,學生容易閱讀。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合,對物理現象進行模型抽象和數學化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題,學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,學生閱讀難度較大,不宜讀懂。

      2.初、高中物理思維能力的梯度

      初中物理教學以直觀教學為主,在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象,所以初中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上;而在高中,較多地是在抽象的基礎上進行概括,在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型,所以高中學生物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎之上,高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中,物理規律大部分是由實驗直接得出的,在高中,有些規律要經過推理得出,處理問題要較多地應用推理和判斷,因此,對學生推理和判斷能力的要求大大提高,高一學生難以適應。另外,由于受初中學生思維能力和物理知識的限制,在初中階段只能通過直觀教學介紹物理現象和規律,不能觸及物理現象的本質,這種直觀教學使學生比較習慣于從自己的生活經驗出發,對一些事物和現象形成一定的看法和觀點,形成一定的思維定勢,這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢,會干擾學生在高中物理學習中對物理本質的認識,造成學習上的思維障礙。

      3.學生學習方法與學習習慣不適應高中物理教學要求

      由于初中物理內容少,問題簡單,課堂上規律概念含義講述少,講解例題和練習多,課后學生只要“背背概念、背背公式,考試就OK了”(摘自學生學習總結),養成教師講什么,學生聽什么;考試考什么,學生練什么,學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習,課后不復習,不會讀書思考,只能死記硬背。而高中物理內容多,難度大,課堂密度高,各部分知識相關聯,有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習,結果是“學了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來,就不知從何下手”(摘自學生學習總結),還有學生說“因為沒有養成預習的習慣,所以每次上物理課,都覺得聽不大明白。這道題還沒懂,老師又開始講下道題”“由于每堂課容量很大,知識很多,而我又沒預習,因此上課時,我只是光記筆記,不能跟著老師的思路走,不能及時地理解老師講的內容”,使學生感到物理深奧難懂,從心理上造成對物理的恐懼。

      4.學生數學知識和數學解題能力不適應高中物理教學要求

      高中物理對學生運用數學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先,在教學內容上更多地涉及到數學知識:

      ( 1)物理規律的數學表達式明顯加多加深,如:勻加速直線運動公式常用的就有10個,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學生在解題時常常感到無所適從。

     ?。?)用圖象表達物理規律,描述物理過程。

     ?。?)矢量進入物理規律的表達式。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質上的一次大飛躍。

      并且在應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求:要能根據具體物理問題列出物理量之間的關系式,進行推導和求解,并根據結果作出物理結論;要求學會運用幾何圖形和函數圖象表述、分析、處理問題。

      但初中學生升人高一時,無論在掌握的數學知識量上,還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需,例如:在運動學中用v-t圖象的斜率求加速度,而此時學生還沒有學過斜率概念;在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識,而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義,一般三角函數定義和最簡單的三角公式都還沒有學,學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。

      二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

      1.高一物理教師要重視教材與教法研究

      根據教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度,或是形成拐點時;當學生對知識的接受,需要增加思維加工的梯度時,就會形成教學難點。所以要求教師對教材理解深刻,對學生的原有知識和思維水平了解清楚,在會形成教學難點之處,把信息傳遞過程延長,中間要增設驛站,使學生分步達到目標;并在中途經過思維加工,使部分新知識先與原有知識結合,變為再接受另一部分新知識的舊知識,從而使難點得以緩解?!?/p>

      所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。

      2.教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則。

      正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍加深深度。例如,“受力分析”是學生進入高一后,物理學習中遇到的第一個難點。在初中,為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維),使學生易于接受,是從日常生活實例引出力的概念,從力的作用效果進行物體受力分析的,不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎,高一在講過三種基本力的性質后,講授受力分析方法時,只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后,作為牛頓第二定律的應用,再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力;在講連接體問題時,介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始,經過3次重復、逐步提高,使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。

      3.講清講透物理概念和規律,使學生掌握完整的基礎知識,培養學生物理思維能力

      培養能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養起來的。在銜接教學中,首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延,來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系,機械能守恒與動能定理等,通過聯系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

      在教學中,要努力創造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解,把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結構中,盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

      4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

      中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及注意事項。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律、質點等模型的建立都是如此。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的講解,使學生領會這種研究物理問題的方法;通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力,實現知識的遷移。

      物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,熱學要求學生畫氣體狀態示意圖等等,并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養成習慣。

      解題過程中,要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題,再回到物理問題中來,使二者有機結合起來,教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中,應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時,注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖象時,結合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學會用圖象分析過程、解決問題。

      5.要加強學生良好學習習慣的培養

      教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此,養成能力,養成習慣”培養學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的,也是培養學生能力、實現教學目標的重要保證。培養學生良好的學習習慣,首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。獨立思考是學好知識的前提。學習物理要重在理解,只是教師講解,而學生沒有經過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理掌握它,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學生獨立完成作業,獨立鉆研教材,課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。培養學生自學能力,使其具有終身學習的能力。

      閱讀是提高自學能力的重要途徑,在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。

      為了引導學生閱讀教材,在定義概念和總結規律時,可以直接閱讀教材中的有關敘述,并加以剖析,逐步提高學生閱讀能力。在講評作業或試卷時,對由于概念混淆不清或不理解,以及對物理概念表達不清而造成的錯誤,要結合教材的講述加以分析,使學生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚,應該認真的閱讀教材??梢赃x擇合適的章節采用自學、討論的方式進行教學,為了提高學生閱讀興趣與效果,教師可以根據教材重點設計思考題,使學生有目的地帶著問題去讀書,還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題,引起學生的思維興趣和思維活動。

     ?、倥囵B學生養成先預習再聽課,先復習再作業,及時歸納作總結的良好學習習慣。

      首先要上好高一開學第一節的緒論課,教師對學生提出要求;每節課布置課后作業時,講明下一節授課內容,使學生心中有數以便進行預習;實驗堅持寫預習報告,無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識,找出知識結構,形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點,把完整的知識體系分到各章節中,如果課后不及時總結,掌握的知識是零碎而不系統的,就不會形成“知識串”,容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結??偨Y有多種方法,如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線,抓住重點、難點和關鍵,抓住典型問題的解答方法和思路,形成一定的知識框架。本屆高一從第一章開始就要求學生獨立進行單元總結,并逐份批改、提出建議,選出好的全班展覽,同時教師提供一份總結以作示范。

     ?、谂囵B學生良好的思維習慣。

      通過課堂提問和分析論述題,培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣,要求學生“講理”而不是憑直覺。

      通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題,使學生注重物理過程的分析,養成先分析再解題的習慣。

     ?、蹏栏褡鲱}規范,從中體會物理的思維方法,養成物理的思維習慣。

      強調科學記憶,反對死記硬背。

      解決物理問題就是運用記憶的物理知識去分析、綜合、推理的過程,“解決問題的能力取決于個人所獲得的知識的多少及其性質和組織解構”(J.Aderson, 1983年)。奧蘇倍爾指出:“如果沒有預先存在的可利用的、可區分的、清晰的認知結構,就不會產生有意義的學習”記憶是學習任何知識包括學習物理知識的基礎,也是物理創造性的源泉。

      現在學生不重視知識的記憶,或是什么都不記,或是死記硬背,許多學生到了高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以,從高一開始就要要求學生重視記憶,尤其是對基本概念和基本規律的記憶;要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎,理解是物理記憶的關鍵,對比聯系是記憶的有效方法,將所學知識與該知識應用的條件結合起來,形成條件化記憶才能有效地用來創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義,明確其本質,在此基礎上,將易混的概念和規律放在一起加以比較,找出區別和聯系,再行記憶。當掌握了一定量的知識后,要進行整理,把零散的孤立的知識聯系起來,形成一定的知識結構,形成一定的物理思維過程,“只有組織有序的知識才能在需要應用時成功的提取和檢索?!?/p>

      好習慣要從小培養起,好的學習習慣要從高一抓起。

      三、實施辦法

      1.在實施教法之中教授學法

      學生學習方法的形成,一個重要的渠道是教師的影響,教師的教法往往是會成為學生學習的模式,而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識,另方面就要考慮如何教給學習的方法。

     ?。?)教學生學會聽課。

      對于一個學生來說,聽課是他學習的中心環節。學生獲取各門知識,主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課,對于學生學習成績的優劣,有著極其重要的作用。我們的高中學生自上小學以來,雖然已經聽了八、九年老師的講課,然而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講課,卻是一個很少有人問津的問題。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學,聽好他的講課,就更少有人研究了。通常我們強調學生在課堂上要專心聽講,遵守紀律。但我們卻常12常發現,有這樣一些學生,腦子正常、智力不錯,遵守紀律、專心聽講,但就是學習成績上不去,每每提問,則一問三不知。仔細推敲,究其原因,就是不會聽課,抓不住老師講課的要領。所以作為一名高中物理教師,必須在自己的課堂教學中,在適當的“火候”,結合知識教學有機地講述:

     ?、俑咧形锢韺W科的課堂授課有什么特點,與其他學科有些什么不同。

     ?、诟咧形锢砀鞣N類型教材,在講授方法上各有哪些特點。

     ?、圩约褐v物理課有哪些習慣,學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。

      (2)教學生跟著教師的思路,牢牢抓住基本概念。

      在物理課堂上,教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節,都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統,依據人們認識的客觀規律而展開的,所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開,這樣就會弄清知識的來龍去脈,在學習物理知識的同時,學習思維方法和處理問題能力。

      學習高中物理,掌握基本概念是關鍵。要教會學生從教師的講解中,抓?。孩倥甯拍畹膬群屯庋蛹八窃鯓犹岢鰜淼?。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概念的應用范圍和條件。這樣學習基本物理概念,就算抓住了要領。學習物理基本概念,還應從反面多問幾個為什么,從不同的角度去加深對它的理解。

      2.在課外輔導中指點學法

      物理教師對學生的學法指導,除了課堂上的講授、示范外,在課后的輔導中,再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法,我認為主要應抓住如下四點。

      ( 1)指導學生正確處理理解和記憶的關系,加強記憶,戰勝遺忘。

      記憶是一切智力活動的基礎,也是學習物理的基礎和必要條件。沒有記憶,就不可能有一切學習活動。物理課學習,是接受、整理、消化和貯存知識的過程,記憶則是重要的手段。然而,對于物理課的學習,老師們常常強調注重理解,反對“死背硬記”,這是對的。但卻常常被一些學生誤解,把必要的認真閱讀教材、對物理定律、公式的記憶,都說成是“死背硬記”。一概拋棄,頭腦里只有一點似是而非的、模模糊糊的輪廓。所以我認為在對學生的課外輔導中,除繼續強調注重理解、反對死記硬背外,還應抓好兩點:

     ?、俪浞终J識記憶在學習過程的重要作用,正確區分在理解基礎上的必要的記憶與“死背硬記”的界線,提倡認真記憶。

     ?、诮探o學生正確的記憶方法。為提高記憶效果,戰勝遺忘,必須幫助學生在認識記憶和遺忘的生

      理過程及性質、加強記憶力的心理要素的基礎上,逐步練習應用系統記憶法、直觀形象記憶法、辨別特征記憶法、及時記憶法、分布記憶法、交替記憶法等有效的記憶方法,與遺忘作斗爭。

      ( 2)在指導學生做習題中,引導科學的思維活動,不斷探索解題方法和技巧。引導學生學會三步走:一是認真審題,細致觀察,分清問題的屬性,弄清哪些是直接可知,哪些是間接可知,哪些是顯性未知,哪些是隱性未知。二是認真分析題意,學會兩種分析方法,即從條件到問題和從問題到條件的分析方法,明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程,向自己提出為什么這樣做?還可以怎樣想?從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

     ?。?)要給學生留思考題,埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題,引導學生思索和爭論,促進學生認識的深化。

     ?。?)要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要,是培養學生自學能力的較好形式,關鍵要持之以恒,有計劃,有針對性地進行,做到看書和思考相結合,看書與質疑問難相結合。

     ?。?)利用課余時間對優秀學生進行培優輔導。

     ?。?)利用課余時間對后進生進行補差輔導。

      教學應該是一個不斷探索和反思的過程,希望我們在不斷地反思中更加成熟起來。

    5、高一物理教學工作總結

      緊張忙碌的高一上學期結束了?;厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。這是第二次帶高一,雖說對教材內容比較熟悉,并且也有了一點教學經驗,但是有些知識總感覺在進行課堂設計時不是很順手,有些內容在講解時感覺不是很好。如何教學高一物理,這是一個值得探討的問題?;仡櫼幌逻@學期的教學,我把我的教學工作總結如下:

      一、注意初高中教學的銜接

      初中物理教學是以觀察、實驗為基礎,使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用,因此,初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論,對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題,易于學生接受;高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合,對物理現象進行模型抽象和數學化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題,學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,學生閱讀難度較大,不宜讀懂。所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。

      教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則。正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍加深深度。

      二、講清講透物理概念和規律,使學生掌握完整的基礎知識,培養物理思維能力

      在銜接教學中,要重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延,來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系等,通過聯系、對比,真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。在教學中,要努力創造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解。

      三、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

      中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及注意事項。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。

      物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段。

    6、高一物理年工作總結

      高一物理從知識體系到學習方法都與高中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難,因而是學生易產生分化的一個階段。因此,教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法,加強學生學習習慣與思維方法的培養,其中提高學生學習物理的興趣,是提高高一物理教學質量的關鍵。了解高一物理學習中存在以下幾個難點:

      1、大量的概念。如:力、加速度等。

      2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用等。

      3、空間關系的建立,在高中只有一維的問題,高中出現平面問題甚至立體問題。

      4、概念和規律較高中更具復雜性,如速度的概念中,有平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。

      那么,如何克服這些難點呢?首先,要把握好進度,勿圖快,尤其在以上幾個難點的教學中要把握好進度。第二,重在理解,切勿死記硬背。在高中物理學習中,需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶,而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶,切勿死記硬背。第三,在教學中,加強觀察與實驗,教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚,不要草率地給出結論,要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析,不只是套公式。最后,在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重,應符合學生的實際。對成績非常好的學生,可選擇一些超前性的習題,而對大多數學生來講,在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生,更不要把高考的試題拿給學生,那樣結果只會適得其反。

      物理教學,原本就有教師的教和學生的學兩個方面,所以我們不僅應重視對教師教法的研究,更應重視對改善學生學法的探討。那種把教學方法只理解為教師的教法和只重視教法研究,而忽視對指導學生學法的探索的現象,對于開發學生智力,培養學生能力,提高物理教學質量,是極為不利的。物理教學過程,不僅是傳授知識技能的過程,而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低,成績的好壞,在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點,也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我我們在研究教師教法的同時,要認真探索學生的學法。

      一、在設計教法的同時設計學法

      備課的實質,就是一種教法設計。所以從教材的實際和學生的實際出發,抓住其特點,在備知識、備教法的同時,也備學生的學法,在設計教法的同時也設計學法,是非常重要的。不同的章節、不同的教材內容,都有其自身的特點,教師在教法上往往采取不同的形式,同時也要考慮在這種教法下,學生應當怎樣學習,才能掌握學習的主動權,這就得設計具體的學法。

      例如:在電磁感應一節的教學中,鑒于學生學習了右手定則后常常和左手定則相混淆,弄不清究竟在什么情況下用右手定則,在什么情況下用左手定則,常常在該用右手定則時用成了左手定則,該用左手定則時又用成了右手定則。所以我設計的教法是:第一步分別在實驗的基礎上,講清左手定則和右手定則。第二步進行分析比較:①右手定則和左手定則雖都涉及有很相似的三個“方向”,但它們間卻有本質的不同,右手定則中的導體運動方向是外力促使的,屬于“原因”;而左手定則中通電導體受力而運動的方向是磁場對通電導體作用力的“結果”;右手定則中的電流是系統內部產生的感生電流,是電磁感應的結果;而左手定則中的電流是由系統外部通來的,屬于“原因”。②通電導體在磁場中受到力的作用,消耗了電能,得到了機械能,是由電能轉化為機械能;而閑合電路的一部分導體在磁場中切割磁力線運動,產生感生電流,消耗了機械能,產生了感生電流是機械能轉化為電能。③凡涉及的物理過程是由機械能轉化為電能的習題,用右手定則,反之,用左手定則。第三步,選擇典型習題,反復應用練習。

      這樣就可以使學生在老師教法的指引下,應用分析比較,搞清差異的學法,充分認識兩個完全相反的物理過程,正確應用左、右手定則。

      二、在實施教法之中教授學法

      學生學習方法的形成,一個重要的渠道是教師的影響,教師的教法往往是會成為學生學習的模式,而教師熏陶學生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學生傳授知識,另方面就要考慮如何教給學習的方法。

     ?。?)教學生學會聽課。

      對于一個學生來說,聽課是他學習的中心環節。學生獲取各門知識,主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課,對于學生學習成績的優劣,有著極其重要的作用。我們的高中學生自上小學以來,雖然已經聽了八和九年老師的講課,然而究竟如何聽好老師的講課、如何聽好某一科、某個老師的講課,卻是一個很少有人問津的問題。至于高中物理課堂教學有哪些特點、某個物理教師的講課又有什么特點、學生應如何抓住其特點適應他的教學,聽好他的講課,就更少有人研究了。通常我們強調學生在課堂上要專心聽講,遵守紀律。但我們卻常12常發現,有這樣一些學生,腦子正常、智力不錯,遵守紀律、專心聽講,但就是學習成績上不去,每每提問,則一問三不知。仔細推敲,究其原因,就是不會聽課,抓不住老師講課的要領。所以作為一名高中物理教師,必須在自己的課堂教學中,在適當的“火候”,結合知識教學有機地講述:①高中物理學科的課堂授課有什么特點,與其他學科有些什么不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材,在講授方法上各有哪些特點。④自己講物理課有哪些習慣,學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。

     ?。?)教學生跟著教師的思路,牢牢抓住基本概念。

      在物理課堂上,教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節,都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統,依據人們認識的客觀規律而展開的,所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開,這樣就會弄清知識的來龍去脈,在學習物理知識的.同時,學習思維方法和處理問題能力。

      學習高中物理,掌握基本概念是關鍵。要教會學生從教師的講解中,抓?。孩倥甯拍畹膬群屯庋蛹八窃鯓犹岢鰜淼?。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概念的應用范圍和條件。這樣學習基本物理概念,就算抓住了要領。學習物理基本概念,還應從反面多問幾個為什么,從不同的角度去加深對它的理解。例如學習電學中,有一條基本規律:“串聯電路各處的電流強度相等”,自己就可反過來問問:“電流強度相等的兩個電阻是否一定串聯”?還可以問:“電阻中電流強度相等的一般條件是什么”。這樣正、反結合,就會加深對基本概念的理解,牢牢掌握基本概念。

      三、在課外輔導中指點學法

      物理教師對學生的學法指導,除了課堂上的講授、示范外,在課后的輔導中,再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法,我認為主要應抓住如下四點。

     ?。?)指導學生正確處理理解和記憶的關系,加強記憶,戰勝遺忘。

      記憶是一切智力活動的基礎,也是學習物理的基礎和必要條件。沒有記憶,就不可能有一切學習活動。物理課學習,是接受、整理、消化和貯存知識的過程,記憶則是重要的手段。然而,對于物理課的學習,老師們常常強調注重理解,反對“死背硬記”,這是對的。但卻常常被一些學生誤解,把必要的認真閱讀教材、對物理定律、公式的記憶,都說成是“死背硬記”。一概拋棄,頭腦里只有一點似是而非的、模模糊糊的輪廓。所以我認為在對學生的課外輔導中,除繼續強調注重理解、反對死記硬背外,還應抓好兩點:①充分認識記憶在學習過程的重要作用,正確區分在理解基礎上的必要的記憶與“死背硬記”的界線,提倡認真記憶。②教給學生正確的記憶方法。為提高記憶效果,戰勝遺忘,必須幫助學生在認識記憶和遺忘的生理過程及性質、加強記憶力的心理要素的基礎上,逐步練習應用系統記憶法、直觀形象記憶法、辨別特征記憶法、及時記憶法、分布記憶法、交替記憶法等有效的記憶方法,與遺忘作斗爭。

     ?。?)在指導學生做習題中,引導科學的思維活動,不斷探索解題方法和技巧。引導學生學會三步走:一是認真審題,細致觀察,分清問題的屬性,弄清哪些是直接可知,哪些是間接可知,哪些是顯性未知,哪些是隱性未知。二是認真分析題意,學會兩種分析方法,即從條件到問題和從問題到條件的分析方法,明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程,向自己提出為什么這樣做?還可以怎樣想?從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

     ?。?)要給學生留思考題,埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題,引導學生思索和爭論,促進學生認識的深化。

     ?。?)要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要,是培養學生自學能力的較好形式,關鍵要持之以恒,有計劃,有針對性地進行,做到看書和思考相結合,看書與質疑問難相結合。

    7、高一物理教學工作總結

      緊張忙碌的高一上學期結束了?;厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作,可以說有欣慰,更有許多無奈。這是第二次帶高一,雖說對教材內容比較熟悉,并且也有了一點教學經驗,但是有些知識總感覺在進行課堂設計時不是很順手,有些內容在講解時感覺不是很好。如何教學高一物理,這是一個值得探討的問題?;仡櫼幌逻@學期的教學,我把我的教學工作總結如下:

      一、 注意初高中教學的銜接

      初中物理教學是以觀察、實驗為基礎,使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用,因此,初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論,對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略,研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題,易于學生接受;高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合,對物理現象進行模型抽象和數學化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律,研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題,學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷,對物理問題的分析推理論述科學、嚴密,學生閱讀難度較大,不宜讀懂。所以,高一物理教師要研究初中物理教材,了解初中物理教學方法和教材結構,知道初中學生學過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點,設置合理的教學層次、實施適當的教學方法,降低“臺階”,保護學生物理學習的積極性,使學生樹立起學好物理的信心。

      教學中要堅持循序漸進,螺旋式上升的原則。正如高中物理教學大綱所指出教學中“應注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高”。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當,要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學內容在不同階段重復出現,逐漸擴大范圍加深深度。

      二、 講清講透物理概念和規律,使學生掌握完整的基礎知識,培養物理思維能力

      在銜接教學中,要重視概念和規律的建立過程,使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延,來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式,明確公式中各物理量的意義和單位,規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系,如:運動學中速度的變化量和變化率,力與速度、加速度的關系等,通過聯系、對比,真正理解其中的'道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立,培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。 在教學中,要努力創造條件,建立鮮明的物理情景,引導學生經過自己充分的觀察、比較、分析、歸納等思維過程,從直觀的感知進入到抽象的深層理解。

      三、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

      中學物理教學中常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內研究物理模型,分析總結得出規律,討論規律的適用范圍及注意事項。例如:平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。

      物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力,如:運動學習題要求學生畫運動過程示意圖,動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖,等等,并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖,養成習慣。

      解題過程中,要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。如在運動學中,應注意矢量正、負號的意義以及正確應用;講解相遇或追擊問題時,注意引導學生將物理現象用數學式表達出來;講運動學圖象時,結合運動過程示意圖講解,搞清圖象的意義,進而學會用圖象分析過程、解決問題。

      四、教學過程中要注意培養學生各方面的習慣和能力

      1、培養學生良好的學習習慣,首先是要培養學生獨立思考的習慣與能力。 學習物理要重在理解,只是教師講解,而學生沒有經過獨立思考,就不可能很好地消化所學知識,不可能真正想清其中的道理掌握它。在高一階段首先要求學生獨立完成作業,獨立鉆研教材,課堂教學中要盡量多的給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。

      2、培養學生自學能力,使其具有終身學習的能力。在高一階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住課文中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。

      3、培養學生養成先預習再聽課,先復習再作業,及時歸納作總結的良好學習習慣。 首先要上好高一開學第一節的緒論課,教師對學生提出要求;每節課布置課后作業時,講明下一節授課內容,使學生心中有數以便進行預習;實驗堅持寫預習報告,無預習報告不能做實驗。要求學生能夠逐步做到不論多忙,也要在課前先預習教材。一章學完主動地整理所學知識,找出知識結構,形成知識網絡。 要指導學生課后及時歸納總結。

      4、培養學生良好的思維習慣。

     ?。?)通過課堂提問和分析論述題,培養學生根據物理概念與規律分析解答物理問題、認識物理現象的習慣,要求學生“講理”而不是憑直覺。

     ?。?)通過課堂上教師對例題的分析和學生分析、討論、解答物理題,使學生注重物理過程的分析,養成先分析再解題的習慣。

     ?。?)嚴格做題規范,從中體會物理的思維方法,養成物理的思維習慣。

      5、強調科學記憶,反對死記硬背。 現在學生不重視知識的記憶,或是什么都不記,或是死記硬背,許多學生到了 高三才發現高一、高二時學的知識沒有記憶造成的困難。所以,從高一開始就要要求學生重視記憶,尤其是對基本概念和基本規律的記憶。

      總之,一定要從學生的實際情況出發,順應學生思維的發展規律,注重學生良好學習習慣的培養,堅持循序漸進的教學原則,方能順利的完成高一物理教學任務。

    高一物理年工作總結這篇文章共67325字。

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