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    課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿

    時間:2022-11-12 11:15:17字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿

    1、課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿

      一、教材分析:

      課文《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》五年級下冊的第25課,是教材中第八組“異域風情”這一訓練專題中的課文。該單元的訓練重點是“圍繞本組課文在表達上的特點,交流學習的收獲”。課文是我國著名語言學家、教育家,前北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的散文。

      作者先點明了德國是一個愛花的國度,然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花,接著用優美生動的語言,描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界頗耐人尋味,最后講述作者再次來到德國,又看到這番情景,做了一個思鄉的夢,表達了自己舊地重游的感受,即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。本文不同于一般寫風景風情類的文章,不是純粹描寫景物,而是像拉家常一樣娓娓道來,在講述德國風景民俗的同時,用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理,讀起來讓人既開眼界,又回味無窮,深受教育。

      教材編排這篇課文的意圖有兩點:一是讓學生了解一些德國的民族風情特點,和名家大師的寫作風格,積累優美的語言;二是使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育,體會文章的語言美,意境美。

      二、對教學目標及教學重難點的分析:

      知識目標:理解課文內容,積累文中優美語言。

      能力目標:結合課題,理解課文主要內容;正確、流利地朗讀課文并背誦第三自然段。

      情感目標:感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

      教學重點:1、透過理解重點詞語,讀懂課文,體會德國的風景美,人情美。

      2、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

      教學難點:與自己的生活實際產生交融,深層理解“人人為我,我為人人”的境界;理解課文結尾處作者的夢。

      三、教法、學法分析:

      “高效課堂基本范式”實施方案中明確提出的目標是:改變教師教學觀念,轉變教師的教學行為方式,還學生自主學習的時空,激發學生自主學習的積極性,提高學生自主學習的能力,有效提升學生的學習品質,切實提高課堂教學效益。為了將以“學生為主體,教師為主導”的教學理念在課堂中得以真實的體現,在教學本課時我主要采用的教學方法是自讀感悟——合作交流——教師點撥。在學生充分發揮自主學習、合作學習的基礎上,通過對重難點的點撥幫助學生理解課文,提升自主學習能力和情感體驗,從而達成學習目標。,

      四、教學程序及設計意圖:

      (一)、激趣定標

      1、鞏固重點詞語,回顧學習收獲,導入新課。

      2、展示學習目標。

      【復習回顧上堂課所學,鞏固知識的同時自然過渡到本課堂的學習。展示課堂學習目標,使學生的學習方向更加明確,也方便學生進行自我檢測?!?/p>

      (二)、自學互動

      1、默讀課文,想一想:德國人為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面呢?在文中找出最能說明這一問題的句子,并反復讀一讀,然后說說自己的理解。(“人人為我,我為人人”)

      指導朗讀。(語速放慢,讀出回味無窮的感覺)

      【體會德國奇特的民族即德國人“人人為我,我為人人”的人生境界又是課文的教學重難點?!墩n標》指出,“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章

      本的表達方法?!睆恼Z文教學三維目標出發,我讓學生自主閱讀課文后,找出“在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的,走在大街上的時候,自己又看別人的花……”等句子,就輕松地突破了理解“奇麗的景色,奇特的民族”這一教學難點,而且通過找句子,學生自讀自悟,小組共同研讀,充分地將學習的主人公身份還給了學生,培養他們獨立思考、自主學習的好習慣,同時也鍛煉了學生小組合作的努能力,讀、思、說三者合一?!?/p>

      2、品讀第4自然段,思考交流:過了四五十年,作者再次來到德國,又看到了“家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”的美麗景色,這時,他有什么樣的感受?(“變化是有的,但是美麗并沒有改變?!保?/p>

      小組合作學習:聯系上下文內容,說一說:什么沒有改變?

      指導朗讀。(要讀出肯定的感覺,“沒有改變”要讀出重音)

      【學生通過合作學習,交流“美麗沒有改變”在文中包含的含義,進而悟得德國這個愛花的民族那“人人人為我,我為人人”的真情是永恒的?!?/p>

      3、深化課文,聯系生活,體會作者的“夢”。

     ?。?)生活中,你遇到這種“人人為我,我為人人”的境界嗎?

     ?。?)你怎樣理解課文最后作者的“夢“?(以飄渺的夢作為結尾,引發讀者的想象,季爺爺的文章真叫人耐人尋味。)

      【設計這個教學環節時,我是這樣想的:課文最后以“思鄉的夢”來結束全文,是別有深意的,而體會“夢”又是本文的難點。為了突破難點,我以日常生活現象為突破口,估計學生都能提出班級圖書角同學們捐一本看百本的現象,從而延伸到,作者這個思鄉的.夢,表現了作者高尚的愛國情操,以及對人人為我,我為人人這種美好人生境界的向往,希望自己的民族和國家也有這么一種人文氛圍。這樣一來,突破難點就水到渠成了。同時,又把體會季老先生的寫作特點為線索貫穿整個教學過程,讓學生用讀、研、悟三種學習方法,全方位地感受到作者以夢結尾,能引人深思,耐人尋味。因此,耐人尋味又是課文的第三個寫作特色。由于本單元的訓練重點是“圍繞本組課文在表達上的特點,交流學習的收獲”。所以對本文的寫作特點進行總結是很有必要的,同時,讀文章,總結寫作特點本身就是一種很好的學習方法?!?/p>

      4、回讀全文,升華情感

     ?。?)選擇自己最受感動的句子,練習有感情的朗讀。小組內互評。

     ?。?)練習背誦第3自然段。

      【通過感情朗讀、背誦訓練,旨在讓學生讀出情感,積累語言?!?/p>

      (三)、適時點撥

      1、“人人為我”和“我為人人”在文中的具體體現,指導聯系全文進行整體把握。

      2、“美麗并沒有改變”在文中所指的含義。

      3、如何理解“花的夢”“思想的夢”。

      (四)、測評鞏固

      1、《課堂點睛》作業

      2、摘抄文中優美的句子。

      (五)、說說板書設計。

      板書設計以簡潔明快,突出重點,條理清晰。大致如下設計:

      25、自己的花是讓別人看的

      家家戶戶——花朵朝外——花的海洋——奇麗的景色、

      人人為我,我為人人奇特的民族

      【板書的關鍵詞均來自于課文,它濃縮了課文的主要內容,既有利于幫助學生深入理解課文,又有利于讓學生從中悟得做人的道理,體現了文本的價值取向?!?/p>

    2、課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿

      尊敬的各位領導、老師:

      上午好!我非常榮幸能有機會在這里展示我的教學設計。今天,我說課的題目是《自己的花是讓別人看的》第一課時的教學設計。我將從教材分析、學情分析、設計理念等七個方面來進行說課。

      一、教材分析

      《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級下冊第八單元的第一篇課文。這組課文以“異國風情”為專題,目的是讓學生從全人類的優秀文化中汲取營養,并受到審美情趣的陶冶。本文作者是國學大師季羨林先生,選編本文的意圖有三:一是讓學生了解德國的民族風情特點,二是積累優美語言,三是使學生潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。

      二、學情分析

      學生學習本文時,即將結束小學五年級的學習,在本學期所注重培養的閱讀能力方面,已經初步具備了聯系上下文和自己理解詞句的能力,能夠在閱讀中抓住主要內容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養閱讀情感、明白做人的道理。

      三、設計理念

      新課程標準提出,閱讀是學生的個性化行為。在本課的教學中,我會讓學生采取朗讀、默讀、瀏覽、配樂讀等多種閱讀方式,讓學生充分地讀,在讀中感知、感悟,培養語感,并受到審美情趣的陶冶。同時,貫徹創設情境、自主合作探究的理念,以提高學生的語文能力和語文素養。

      四、教學目標

      依據課程標準、教材內容及學生實際,我制定了以下教學目標:

      1、掌握7個生字,能正確讀寫“姹紫嫣紅”等詞語,并理解詞語的意思。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段,積累文中優美語言;

      3、了解作者所介紹的德國奇麗的景色。

      教學重點:了解作者所介紹的德國景色的特點,積累文中優美語言。

      教學難點:有感情地朗讀課文,理解詞語的意思。

      五、教法和學法

      1、說教法:這篇文章精美雋永,但較為淺顯簡明,五年級學生容易理解接受,我主要采用“朗讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式、質疑研讀課文、重點讀議結合”,并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”。

      2、說學法:根據教材的特點和五年級學生的認知規律,這節課我將引導學生用“自主質疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習,即課前收集資料,增進對季羨林和德國的了解,然后自主質疑,以疑促讀,做到聯系上下文,邊讀邊想,讀議交流。

      六、教學過程

      基于以上分析和準備,我計劃按照如下思路來開展本課時的教學。

     ?。ㄒ唬┗仡櫯f知,質疑文題

      由上學期學過的《小苗與大樹的對話》一課引出作者季羨林先生,順勢簡介作者及留學經歷,因而引出課題。

      接著引導學生針對題目質疑:“自己種的花為什么要給別人看?德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?……”等等。這個質疑環節的設置,旨在引起閱讀期待,“以學定教”“以疑促學”,讓學生由“冷”變“熱”,帶著問題主動探究。正如美國教育家哈曼所說:“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?!?/p>

     ?。ǘz測預習,掃清障礙

      1、在這一環節,我由字——詞——文,層層推進檢查學生的自學情況、掃清閱讀障礙。

      2、首先我出示生字,先指名讀并組詞,然后讓學生齊讀,教師強調多音字、易錯字,在學生練寫后,讓學生提出難寫字,如“脊”和“嫣”,我在黑板上示范,教給學生如何把字寫漂亮。

      3、在學生會準確讀寫生字的基礎上,我出示詞語“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味、莞爾一笑”,采取指名讀、齊讀等形式讓學生正確讀出這些詞語。

      4、在學生字詞全部掌握的情況下,檢測讀文情況,以及對部分詞語的理解,對于提出的難懂詞語,采取兵教兵,對解決不了的放在理解課文時處理。

     ?。ㄈ?再讀課文,整體感知

      在掃清閱讀障礙的基礎上,讓學生快速地瀏覽課文,并思考:季羨林先生幾次去德國?哪句話概括地寫出了季老先生對德國的印象?

      引導學生捕捉重點句——“多么奇麗的景色,多么奇特的民族!”并引導學生抓住兩個關鍵詞“奇麗”和“奇特”及標點符號來感情讀,讀出感嘆之情。在感情讀的基礎上,讓學生理解“奇麗”和“美麗”的不同。

     ?。ㄋ模?細讀課文,感受景色的奇麗

      有位哲人說過:“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談?!?/p>

      這一環節以“尋找奇麗——感悟奇麗”為貫穿課堂學習活動的線索,請學生默讀課文第三自然段,借助自學提示自主探究,研讀品悟。

      為了突破教學重點,我設計了這樣幾個層次:

      理解詞語,積累詞語。

      在學生充分的自學后,教師引導學生進行交流:你從哪些詞句感受到景色的美麗?根據學生回答,教師大屏幕出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      抓住關鍵詞“花團錦簇”“姹紫嫣紅”“花的海洋”“山陰道”來感受景色的美麗,抓住“任何”“家家戶戶”來感受景色的奇特。在理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”時,我結合“花團錦簇、姹紫嫣紅”圖片讓學生談自己的理解,然后引導學生想象“可能都有哪些花?可能有哪些顏色的花”從而體會到花的多和美,在此基礎上總結出“花團錦簇”側重于花的樣子和形態,“姹紫嫣紅”側重于花的顏色。采取指名讀、齊讀、男女生讀等形式讓學生體會花的多和美。在學生體會到花既多又美后,自然體會到這就是一個“花的海洋”,然后鼓勵學生用自己積累的詞語描述這美麗的景色,從而達到積累詞語的目的,也為下面寫話作了鋪墊。

      注重朗讀,內化情感。

      這堂課,我抓住重點句對學生進行朗讀訓練,騰出時間和空間讓學生品讀,在品詞品句的基礎上進行多次地、反復地、有層次地讀,讀中感悟,讀中想象,讀出意境。

      在學習“景色奇麗”這部分講解幾個重點詞語時,我問:你能不能讀出花的美、多?(讀好這些詞、讀好這句話。)學生借助對語言文字的理解朗讀課文;在教師簡介“山陰道”一詞后,緊接著又提出要求:這么美麗的德國大街你想不想去看一看?接著,學生閉眼我配樂解讀。在輕柔的音樂中,通過讀、想象完全把學生帶到課文的意境中,給學生一種身臨其境的感受,學生的朗讀上升了一個高度,同時也為下文的展開想象、隨文練筆作一個示范和鋪墊。

      展開想象,隨文練筆。

      我在教學中靈活采用“欣賞畫面入境,品讀想象中生情,深讀積累中拓展”等教學方法,盡力引導學生去想象場面情景,把心放到課文中去,設身處地地去讀、去想、去寫。引導學生想象時,因為已經有了前面老師的榜樣示范作用,學生再寫就容易多了。學生寫好后,伴著音樂,叫2-3名學生說自己寫的話。最后兩次引讀“多么奇麗的景色!”學生在寫的過程中,在語言文字的訓練中潛移默化地感受到德國奇麗的景色。在感受景色的奇特時,采取教師引讀的方法感受“任何一條街”和“家家戶戶”,并結合美麗的街景圖片感受景色的奇。

      當堂背誦,積累語言。

      在帶著學生親自體味了這奇麗的景色之后,學生的內心已經鋪墊起足夠的情感,在這個基礎上背誦第三自然段,既達到了積累語言的目的,又為下面的“小導游”作鋪墊。

      小小導游,總結鞏固。

      在學生對文章內容有了整體的理解后,讓學生寫導游詞,介紹德國奇麗的景色,這一環節主要是讓學生鞏固背誦的文字,所以不要求學生寫得多優美,只要能復述文本即可。這既是對本課教學的總結,也為下一課時的教學做好了鋪墊。

      七、板書設計

      這節課我設計的板書由主板書與副板書兩部分組成。主板書只有本節課教學始終圍繞的一句話“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”副板書是兩個難寫的字。整個板書設計以簡潔明快,突出重點為設計理念。

    3、課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿

      一、說教材

      這篇優美別致的短文是北京大學教授、國學大師季羨林先生寫的。它不同于那些純粹描寫景物風情的,而是用娓娓道來的語氣講述了自己1935年在德國求學時的親身經歷,描繪了德國家家戶戶那花團錦簇、姹紫嫣紅的情景,并用凝煉的語言道出了一個意味深長的哲理:“人人為我,我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”,最后講述1980年再次來到德國,再次看到這番情景,抒發了作者的贊美之情,讀起來既讓人大開眼界,又叫人回味無窮。

      縱觀全冊,第八單元是最后一個教學單元,它的主題是“多姿多彩的異域風情”,訓練重點是“揣摩積累語言、了解異國風情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開篇課文,并且是講讀課文,文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求更要能做到五心合一,找到共鳴點,形成教學目標:(大屏幕出示)

      1、體會文本語言美——引導學生品詞析句,披文入理,積累語言;

      2、感受風土人情美——了解一些德國的民族風情特點,使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育;

      3、拓展搜集資料美——培養學生“搜集、處理信息”的能力”。

      教學重點在于揣摩、積累語言,了解德國風土人情;教學難點是在潛移默化中受到“人人為我,我為人人”的人文熏陶。

      二、說教法和學法

      1、說教法:(大屏幕出示)教材文質兼美,但較為淺顯簡明,五年級學生容易理解接受,主要采用“課前搜集資料—質疑研讀課文—把握重點讀議結合”,并輔助采用“圖文結合法、情境渲染法”等。

      2、說學法:(大屏幕出示)根據教材的特點和五年級學生的認知規律,這節課我將引導學生用“搜集資料—自主質疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來學習,即課前收集資料,增進對季羨林和德國的了解,然后自主質疑,以疑促讀,做到聯系上下文,邊讀邊想,讀議交流。

      三、說教學過程與設計理念

     ?。ㄒ唬┱n前預設——兵馬未動,糧草先行。

      課前,根據五年級學生的能力特點,請他們自學生字詞(部分重點字詞將結合教學加以指導),把課文讀通順;組織學生搜集資料,可以設置四個小專題“季羨林與德國”、 “鮮花勝地——德國”、 “德國的風情我知道”和“我知道的德國歷史和名人”,這樣更有針對性,避免盲目無效。

      &ap; 學習方式的轉變是課程改革的重要目標。課前預習、搜集資料,既培養學生的`自學和實踐能力,又拓寬了學習的領域,構建了開放而具有活力的語文課程,促進了學生對德國、對作者的了解,以及對文本的理解。

     ?。ǘ┱n堂行動——一詠三嘆,滋養性靈。

      1、導入——從民族的經典走向世界的多元。

      在唐詩宋詞的誦讀中拉開教學序幕,回顧祖國優秀文化,接著切入互動游戲“我們的鄰國尼泊爾的搖頭與點頭習俗”,當學生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風俗時,就會產生一種到世界各地去走走看看,了解異國風情的好奇心。

      &ap; 好奇心就是學習成功的重要驅動力。

      2、質疑——“主動索取”永遠比“被動接受”得到的東西多。

      先讓學生介紹作者——季羨林(大屏幕展示)《自己的花是讓別人看的》這個題目本身就耐人尋味,也會引發學生疑問,歸納板書:(大屏幕展示)[德國人怎樣種花才能讓別人看到自己的花?自己的花是讓別人看的,這是一種怎樣的景色?自己種的花為什么要給別人看?……]

      &ap; 這個質疑環節的設置,旨在“以學定教”“以疑促學”,讓學生由“冷”變“熱”。因為“那些不設法勾起學生求知欲望的教學,就如同錘打著一塊冰冷的生鐵?!保绹逃夜?曼)

      3、研讀——“埋頭思考”遠勝過一千句夸夸其談。

      首先,請學生帶著這些問題自由朗讀課文,然后通過學生匯報積累的詞語,教師相機板書“脊梁、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味”,再讓學生運用這些詞語來課文大意。

      &ap;之后組織學生談讀后感受。引導學生用書中的句子談。

      是啊,多么奇麗的景色,多么奇特的民族?。ò鍟浩纣?、奇特)

      接著,請學生再次默讀課文,思考他們提出的問題;在獨立思考的基礎上,進行同桌或小組的交流;然后自主發言,交流體會。教師相機把握以下要點組織教學:

     ?。?)、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問“莞爾一笑”的靈魂。

      首先讓學生說說自己在屋子里看到的花:大屏幕出示“他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁?!卑鍟夯ǖ募沽?/p>

     ?。ù笃聊怀鍪荆┊敿玖w林為德國人與眾不同的養花方式感到奇怪時,女房東卻只是莞爾一笑,說:“正是這樣!”這“莞爾一笑”是怎樣的笑?(微微一笑,平靜的一笑,淡淡的一笑,樸實不張揚的一笑)從女房東淡淡的、平靜的一笑中,我們看出女房東是個怎樣的人?(她是一個愛花的人,而且愛花就把花的美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。)

     ?。?)、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團錦簇、姹紫嫣紅”的景色。

      第三自然段是要求背誦的重點段落,也是作者語言的精彩之處,更寫出了德國景色的奇麗、民族的奇特。讓學生說說別人看到的花(家家戶戶都在養花,家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面,花朵都朝外開,那么,走過任何一條街抬頭向上看,看到了一幅怎樣的情景呢?讓學生說出句子。)大屏幕出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。我準備引導學生從“任何、家家戶戶”等詞語體會養花的人家之多,從“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等地方理解花的數量和顏色之多、花的顏色之嬌美,結合圖畫資料的呈現,(大屏幕出示兩幅圖片)走進鮮花的意境,領略風景的奇麗;再通過個別朗讀、配樂朗讀把師生帶到花的海洋,帶入美麗的山陰道上。

      此時,你正漫步在這樣的街道上,你有什么感覺?許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。(自己的花是讓別人看的,別人看到了一個花的海洋)指導學生背誦。

     ?。ù笃聊怀鍪荆┤缓笸卣瓜胂髮懺挘骸叭绻闶且晃划數氐木用?,請為我們介紹一下,‘花團錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢?”培養學生的想象力,增進對文本的理解。

     ?。?)、感悟“人人為我,我為人人”的人生境界。

      這是一個許多人窮其一生也難以透徹的哲理,我覺得學生通過本課的學習能有所感悟,心生向往就很好了。先聯系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解;(大屏幕出示)再回憶發生在同學之間、鄰里之間、校園里、社區里、家里的事情,談自己對“人人為我,我為人人”的理解。

      4、拓展

      四五十年前,20幾歲的季羨林先生感受到了德國人這種“人人為我,我為人人”的境界;今天,當他再次踏上這塊土地時,他又有了怎樣的感受呢?大屏幕出示句子:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

      是的,四五十年后,斗轉星移,物是人非,但奇麗的景色沒變,那奇特的民族沒有變。這是一個多么奇麗的景色,多么奇特的民族??!咱們一起來讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時,老人心中有一個美好的夢想,猜一猜是什么?(生答)

      四、小結拓展

     ?。?)教師小結:(多么美好的夢??!今天,季老先生帶著我們去了一趟德國,讓我們收獲了滿街馨香的愉悅,更讓我們收獲了‘人人為我,我為人人“,這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解,帶著對德國這個偉大民族的敬重,再次齊讀課題。(齊讀課題))

     ?。?)讓學生交流課外搜集的資料,了解德國還有哪些奇特的風俗。

      附:

      板書設計

      依照作者的思路,把握文中作者的思路線、重點詞語線和感情線,三線交叉而設計的詞語式板書,從而輔助于教法的實施和學習的落實。

      25、自己的花是讓別人看的

      花的脊梁 花團錦簇 姹紫嫣紅

      我為人人 人人為我

      花美人更美

      奇麗 奇特

    4、課文《自己的花是讓別人看的》教案一等獎

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,能背誦課文第三自然段,理解人人為我,我為人人的人生境界。

      2、理解課文中的重點句,聯系作者生平,感受作者故地重游時別樣的心情。

      3、認識本課3個生字,抄寫課文中描寫花買美的句子。

      課前準備:

      課外了解季羨林生平軼事,閱讀季羨林作品。

      教學過程

      第一課時

      一、課外引入,揭題質疑

      1、出示一張德國哥廷根的照片:

      這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名,那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者--季羨林--當時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載,至1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當他再次踏上古地-第二故鄉,感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學的`這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》

      2、讀課題,質疑問難:自己的花是讓別人看的是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

      二、初讀課文,整體感知

      1、初讀課文,注意讀準生字,讀通課文。

      2、指名讀通課文,對學生讀得不準,或沒有讀通的地方進行指導。

      3、想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?

      4、自由交流,讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟,不求完備。

      三、細讀課文,感悟美麗:

      1、1980年,當季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:你離開德國這樣久,有什么變化沒有?季老先生是怎么回答的?

      2、出示季老先生說的話:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

      3、自由讀,季老先生說的美麗并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

      4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,好好體味體味。

      5、交流指導:真切、脊梁是什么意思?哪些行為說明人愛花之真切?德國人愛花僅在于此嗎?

      當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時,會怎么說?會怎么想?

      引出描寫女房東的話:莞爾一笑是怎么樣一種笑?

      6、補充材料:當時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。

      聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的正是這樣說明了什么?

      德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。

      7、有感情地朗讀課文。

      8、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

      第二課時

      一、復習課文:

      1、有感情地朗讀課文第二自然段。

      2、說說哥廷根的美麗指什么?

      二、品讀課文,再感美麗:

      1、引出第三自然段:

      出示:正是這樣,也確實不錯。

      這句話前后半句都指什么?這樣反復寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。

      2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧!再讀第三自然段:

      理解:花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇,體會花之多,花之美。

      3、每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉的青年季先生,會有怎樣的感受?

     ?。☉涯钭鎳凸枢l,思念親人)

      4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

      5、僅僅是花美嗎?出示句子:人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

      理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?

      人人為我,我為人人。當我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

      花,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊?,人也美。

      6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

      三、前后呼應,三感美麗:

      1、再出示第四自然段中變化是有的,但是美麗并沒有改變一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?

      2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會想起什么呢?

      3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。(附后)

      4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢。

      5、有感情地朗讀這一句話。

      四、總結全文,激發閱讀興趣:

      1、配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

      2、推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等

    5、課文《自己的花是讓別人看的》優秀教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

     ?。?、感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

     ?。?、認識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

      【教學重點】

     ?。?、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀

     ?。?、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

      【教學過程】

      一、板書課題,導入新課

     ?。?、今天我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

      板書課題:

      自己的花是給別人看的

     ?。?、課前請同學們查閱了資料,現在請你們把搜集到的資料交流一下:

     ?、抨P于季羨林你了解什么?

      學過關于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?

      小結:

      在你們的眼中,季羨林是一位慈祥和藹、學問淵博的96歲高齡的老爺爺;其實,季羨林先生精通六七種外語,博古通今,學貫中西,一生筆耕不輟,著作等身,當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗,國學大師。季羨林先生是山東人,清華大學畢業后進入德國哥廷根大學留學,這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。

     ?、脐P于德國的民俗風情你知道哪些?

     ?。◤V袤的原野,安靜的河流,古老的教堂,狂熱的都市,精致的小鎮。)

     ?。?、教師小結。

      二、初讀課文,整體感知

     ?。?、文中有許多新的詞語,不知大家在預習的時候解決了沒有?

      出示:

      莞爾一笑脊梁應接不暇

      自顧不暇花團錦簇姹紫嫣紅

     ?。?、指名讀文,思考問題:

      德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?

      三、精讀全文,交流感受

     ?。?、過渡:

      德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話說說,然后讀相關的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

     ?。?、從哪些地方看出這是景色的奇麗?

      隨機出示相關的重點句段:

      走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

     ?、艑W生讀──教師感情朗讀,學生閉目想象:說說仿佛看到了什么?

      仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態,美麗極了!

      仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷,吸引來美麗的蝴蝶,翩翩起舞……

      師:通過想象,大家已經充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧!

     ?。ㄔu價讀得怎樣。)

      “花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇”說明了什么?體會花之多、花之美。聞著花香

     ?、茝哪男┱Z句可以看出這是一個“奇特的`民族”?

      本段最后兩句的確耐人尋味,意味深長,默讀一下2、3自然段,結合上下文,并聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧!重點指導朗讀以下句段:

      家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

      每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?!?/p>

      聯系生活中還有哪些“人人為我,我為人人”的事例?

     ?。ò嗉増D書角、輪流打掃衛生……)

      師:當我們為別人付出的時候,別人也在為我們付出,在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣,這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話,再來讀,大家就一定會讀得更有感情,更“耐人尋味”了!

     ?。R讀3自然段:男女生接讀,看圖背誦。)

     ?、亲咴诘聡?,滿眼是花團錦簇,姹紫嫣紅,這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國,感受到的是“人人為我,我為人人”的崇高境界!這是多么奇特的民族!

      走在德國,讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的足跡!此情此景,怎能不令季羨林先生思緒萬千?此時季羨林先生的心情怎樣?

      誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒,滴滴感受讀出來。

      師:你最喜歡哪句話?談談你的體會?

     ?、兕A設一:

      “變化是有的,但是美麗并沒有改變?!?/p>

      師:“美麗”的含義包含什么?女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗!“人人為我,我為人人”的民俗風情!

     ?、陬A設二:

      “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

      師:贊美德國街道奇麗的景色!贊揚德國人“人人為我,我為人人”的人生境界!

     ?、垲A設三:

      “我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢?!?/p>

      師:作者陶醉于鮮花艷麗之中,觸景生情,沉浸于思鄉情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢?夢中他在思念什么?

     ?。ㄋ寄钣H人,思念家鄉,思念祖國。)

      課下請同學們結合你對作者的了解,對課文的感悟,續寫一段話:夢見了;夢見了……

      每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語,伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉?怎能不懷念親人?

      四、總結升華,拓展延伸

     ?。?、這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國,感受到了德國的風景美和人情美,相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些?,F在我想知道此時你們最大的收獲是什么?

     ?。?、感謝季羨林先生引領我們感悟美麗,引領我們去追求崇高的人生境界,如今,96歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作,假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品,他一定會很欣慰!請同學們一起來朗讀。

     ?。?、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界,老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文,《月是故鄉明》《黃昏》,下節課我們一起來欣賞,走進季羨林崇高的人生境界。

      【板書設計】

      自己的花是讓別人看的:多么奇麗的景色?。ɑ▓F錦簇姹紫嫣紅)

      多么奇特的民族?。ㄈ巳藶槲?,我為人人)

      【教學反思】

      《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時,我就被深深地吸引了,當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手,反反復復讀過許多遍,越來越感覺到季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人,“人人為我,我為人人”是人生的一種崇高境界,“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情,更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。

      “走進季羨林”,讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語,孩子們對季老提出的“中西貫通,文理貫通,古今貫通”記憶猶新;“走進季羨林”,讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉明》中,體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情;“走進季羨林”,讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動,“樹愈靜而風不止,子欲養而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑!

      《自己的花是讓別人看的》,這行云流水般的散文,自然天成,其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的!

      “人人為我,我為人人”──這種崇高的人生境界是多么令人向往!

    6、課文《自己的花是讓別人看的》優秀教學設計一等獎

      作為一名老師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的課文《自己的花是讓別人看的》優秀教學設計范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      【教學目標】

     ?。?、有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

     ?。?、感受異域風情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

     ?。?、認識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

      【教學重點】

     ?。?、理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀

     ?。?、體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

      【教學過程】

      一、板書課題,導入新課

     ?。?、今天我們學習季羨林的一篇介紹德國的風景民俗的文章《自己的花是給別人看的》。

      板書課題:

      自己的花是給別人看的

     ?。?、課前請同學們查閱了資料,現在請你們把搜集到的資料交流一下:

     ?、抨P于季羨林你了解什么?

      學過關于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?

      小結:

      在你們的眼中,季羨林是一位慈祥和藹、學問淵博的96歲高齡的老爺爺;其實,季羨林先生精通六七種外語,博古通今,學貫中西,一生筆耕不輟,著作等身,當之無愧的被稱為我國當代學界泰斗,國學大師。季羨林先生是山東人,清華大學畢業后進入德國哥廷根大學留學,這篇文章就是在季羨林先生舊地重游時的感受。

     ?、脐P于德國的民俗風情你知道哪些?

     ?。◤V袤的原野,安靜的河流,古老的教堂,狂熱的都市,精致的小鎮。)

     ?。?、教師小結。

      二、初讀課文,整體感知

     ?。?、文中有許多新的'詞語,不知大家在預習的.時候解決了沒有?

      出示:

      莞爾一笑脊梁應接不暇

      自顧不暇花團錦簇姹紫嫣紅

     ?。?、指名讀文,思考問題:

      德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?

      三、精讀全文,交流感受

     ?。?、過渡:

      德國的風情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話說說,然后讀相關的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

     ?。?、從哪些地方看出這是景色的奇麗?

      隨機出示相關的重點句段:

      走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

     ?、艑W生讀──教師感情朗讀,學生閉目想象:說說仿佛看到了什么?

      仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態,美麗極了!

      仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷,吸引來美麗的蝴蝶,翩翩起舞……

      師:通過想象,大家已經充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧!

     ?。ㄔu價讀得怎樣。)

      “花團錦簇、姹紫嫣紅。應接不暇”說明了什么?體會花之多、花之美。聞著花香

     ?、茝哪男┱Z句可以看出這是一個“奇特的民族”?

      本段最后兩句的確耐人尋味,意味深長,默讀一下2、3自然段,結合上下文,并聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧!重點指導朗讀以下句段:

      家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

      每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?!?/p>

      聯系生活中還有哪些“人人為我,我為人人”的事例?

     ?。ò嗉増D書角、輪流打掃衛生……)

      師:當我們為別人付出的時候,別人也在為我們付出,在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣,這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話,再來讀,大家就一定會讀得更有感情,更“耐人尋味”了!

     ?。R讀3自然段:男女生接讀,看圖背誦。)

     ?、亲咴诘聡?,滿眼是花團錦簇,姹紫嫣紅,這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國,感受到的是“人人為我,我為人人”的崇高境界!這是多么奇特的民族!

      走在德國,讓季羨林先生回憶起留學德國十年的求學的足跡!此情此景,怎能不令季羨林先生思緒萬千?此時季羨林先生的心情怎樣?

      誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒,滴滴感受讀出來。

      師:你最喜歡哪句話?談談你的體會?

     ?、兕A設一:

      “變化是有的,但是美麗并沒有改變?!?/p>

      師:“美麗”的含義包含什么?女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗!“人人為我,我為人人”的民俗風情!

     ?、陬A設二:

      “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”

      師:贊美德國街道奇麗的景色!贊揚德國人“人人為我,我為人人”的人生境界!

     ?、垲A設三:

      “我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢?!?/p>

      師:作者陶醉于鮮花艷麗之中,觸景生情,沉浸于思鄉情緒之中。這會是一個怎樣的夢呢?夢中他在思念什么?

     ?。ㄋ寄钣H人,思念家鄉,思念祖國。)

      課下請同學們結合你對作者的了解,對課文的感悟,續寫一段話:夢見了;夢見了……

      每天沐浴在“花的海洋”里,聞著花香,看著花語,伸出異國他鄉的青年季羨林先生怎能不懷念祖國和家鄉?怎能不懷念親人?

      四、總結升華,拓展延伸

     ?。?、這節課我們跟隨季羨林先生走進了德國,感受到了德國的風景美和人情美,相信這篇雋永的小短文留給我們記憶深處的不僅僅是這些?,F在我想知道此時你們最大的收獲是什么?

     ?。?、感謝季羨林先生引領我們感悟美麗,引領我們去追求崇高的人生境界,如今,96歲高齡的季羨林先生仍然堅持讀書寫作,假如我們能為季爺爺聲情并茂地朗讀他的作品,他一定會很欣慰!請同學們一起來朗讀。

     ?。?、季羨林先生本身就具備這樣的人生境界,老師為大家推薦兩篇季羨林先生的散文,《月是故鄉明》《黃昏》,下節課我們一起來欣賞,走進季羨林崇高的人生境界。

      【板書設計】

      自己的花是讓別人看的:多么奇麗的景色?。ɑ▓F錦簇姹紫嫣紅)

      多么奇特的民族?。ㄈ巳藶槲?,我為人人)

      【教學反思】

      《自己的花是給別人看的》──當我看到這個題目時,我就被深深地吸引了,當得知是季羨林先生的文章時就更加愛不釋手,反反復復讀過許多遍,越來越感覺到季老就在眼前,偉人的形象隨之高大;越來越感覺到季老的文品如其人──我為人人,“人人為我,我為人人”是人生的一種崇高境界,“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情,更重要的是在贊揚一種精神!精美雋永的短文不難理解,重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以,“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。

      “走進季羨林”,讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語,孩子們對季老提出的“中西貫通,文理貫通,古今貫通”記憶猶新;“走進季羨林”,讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉明》中,體會到了魂秦夢繞的思鄉情和赤子深情;“走進季羨林”,讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動,“樹愈靜而風不止,子欲養而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天,孩子們也許還不太懂,但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑!

      《自己的花是讓別人看的》,這行云流水般的散文,自然天成,其背后蘊藏著作者的一片匠心──這不僅僅是說給給孩子們聽的!

      “人人為我,我為人人”──這種崇高的人生境界是多么令人向往!

    7、課文自己的花是讓別人看的教案一等獎

      教學目標

      1.認識3個生字,會寫7個生字,正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優美語言。

      3.解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學重、難點

      理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學準備

      學生搜集有關德國的民情風俗

      教學時間

      兩課時

      教學過程

      第一課時

      一、談話導入

      上學期,我們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》,其中那棵大樹還記得是誰嗎?對,是我國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天,我們要同季爺爺一起去德國,去看看德國的花。(學生齊讀課題)

      二、初讀課文,學習生字詞

      1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。

      2.出示生字,生齊讀,指名讀,師注意糾正字音:注意“莞”是個多音字,本課中讀wǎn,表示地名時讀“guǎn”,如,廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音,不要讀成平舌音。

      3.生指出書寫上的疑難字,指導書寫生字:

      暇:與“瑕”區分記憶,偏旁表義

      錦:與“綿”區分記憶。

      嫣:右部的上下結構分配要合理。(師可范寫)

      4.生寫生字,師巡視。

      5.投影儀展示書寫,師生評議。

      6.結合預習情況,理解文中疑難詞語:

      房東:出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。

      莞爾一笑:形容微笑的樣子(多指女性)。

      花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

      姹紫嫣紅:嫣:嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

      三、再讀課文,整體感知

      1.在初讀課題的時候,同學們會產生怎樣的疑問?(誰把自己的花給別人看?為什么要給別人看?)

      2.默讀課文,自己在文中找答案。

      3.在小組內交流自己的體會。

      第二課時

      一、談話導入

      這節課,我們繼續學習25課。(學生齊讀課題)

      二、學文

      1.在初讀了課文后,說說你對課題的理解。(根據學生的體會,以學定教確定教學的順序)

      2.生:我明白了德國人把自己養的花給別人看。

      引導學生找到相應的語句“花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁”談談自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和葉子,并不美觀,而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到,那自己豈不是得不償失嗎?可引導學生對這個問題討論一下,明白把自己的花給別人看,自己也能看到更多更美的花)

      3.讓我們走出房屋,來到街道欣賞美麗的花朵吧!請閉上眼睛,聽老師朗讀課文第3自然段,大家邊聽邊展開想象,然后說說仿佛看到了什么。(教師在輕柔的音樂聲中朗讀)

      生:我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放,紅的似火,粉的像霞,白的如雪,五顏六色,千姿百態,美麗極了。

      生:我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串,匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受,真香真美。

      師:談得真好,想象豐富,談出了自己的感受。請接著說……

      生:我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺,換上一盆盆正在開放的鮮花。

      生:我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷,吸引來了大批的蝴蝶,圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香,欣賞著蝴蝶翩翩起舞;行人不時駐足觀賞,真是“人在街頭逛,似在花海中?!?/p>

      生:……

      師:是的,通過想象,大家已經充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖,再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧。(有條件可觀看德國街道的圖片,感受這奇麗的景色)

      隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。(配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀;然后讓全班看插圖,能背則背,不能背則讀;接著抄寫本段中自己喜歡的語句)。

      4.現在,你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢?(學生談自己的'體會,明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家,才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。)

      5.隨機出示“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?!?/p>

     ?。?)聯系課文內容談談你的體會。(每個人都把自己種的花兒展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。)

     ?。?)學生聯系實際舉例說明。(如:學生輪流值日打掃教室衛生,每人帶課外書到班上建立圖書角等等,都是人人為我,我為人人。)

     ?。?)再讀讀這句話,談談你明白了什么。(“我為人人”是說每個人心中要有他人,要有社會責任感,要用實際行動為大眾著想,為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面,但實際上“我為人人”是前提,只有“我為人人”盡到責任和義務,才會實現“人人為我”的美好愿望。)

      6.學到這里,你覺得德國或德國人給你留下了什么印象?(街道景色奇麗;德國人懂得為他人無私付出。)

      7.季羨林再次來到德國,說:“變化是有的,但是美麗并沒有改變?!闭務勀愕睦斫?。(德國沿街的奇麗風景沒有改變,依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋”。同時,也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我,我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的,也是更“美麗”的。)

      三、教師總結

    8、自己的花是給別人看的課文教案一等獎

      教學目標:

      1、自學生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

      2、歸納課文主要內容。

      3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點,初步感受“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

      4、有感情地朗讀課文,積累課文的優美語言。

      教學重點:從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風情特點。

      教學難點:初步體會“人人為我,我為人人”的精神境界。

      教學過程

      課前談話:《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內容。

      一、開門見山,直入課題。

      本課的作者是?(季羨林)季羨林老先生是季羨林先生是我國著名的語言學家、文學家。(出示季羨林先生的資料)我們曾學過一篇關于他的文章,(《小苗與大樹的對話》)。

      師:季老先生曾留學德國十年,對德國的風土人情有著自己獨特的.感受。這節課我們一起隨著季老去欣賞德國獨特的民族風情(出示課題:自己的花是給別人看的,齊讀)。

      二、初讀課文,把握大意。

      1、自由朗讀課文,讀準生字,讀通課文,注意把難讀的地方多讀幾遍。

      2、出示兩個新詞。

      莞爾一笑 花團錦簇 應接不暇 耐人尋味 奇麗 奇特 姹紫嫣紅

      抽讀。師:“嫣”寫的時要注意什么?在生字表邊上寫一寫。(齊讀)

      3、交流:說說圍繞著花,課文每個自然段寫了什么?

      4、師:自由讀課文想想課文的主要內容。(反饋交流)

      三、研讀課文,領略風情。

      1、師:文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內容的,找出來。

      出示:每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。

      師:這句話講了兩層意思,第一層是“自己的花是讓別人看的”,第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的,所以中間用了分號隔開。

      2、瀏覽課文,文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”,哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”,分別找出來。

      A、交流:“自己的花是讓別人看的”

      出示:家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣,養在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_,在屋子里只能看到花的脊梁。

     ?。?)師:自由讀讀這段話,怎么就能看出德國人養花是給別人看的?

     ?、佟盎ǘ涠汲忾_”

     ?、凇霸谖葑永镏荒芸吹交ǖ募沽骸?/p>

      師:在這兒“花的脊梁”是什么?

      師:為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面,讓花都朝外開?

      別人種花是為了給自己欣賞,而德國人這么做是為了什么?

      師:德國人養花真是與眾不同,非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。)齊讀。

      B、交流:“自己又看別人的花”

      課件出示:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應接不暇。

      師:自己再讀讀這段文字,從哪些地方,讓你看到了美麗的景色,讓你陶醉其中?

      交流

      預設一:“花團錦簇、姹紫嫣紅”

      “花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?

      感情朗讀(注意:任何、家家戶戶、都、花團錦簇、姹紫嫣紅等詞)

      齊讀。

      預設二:花的海洋、應接不暇。

      “花的海洋” 師:你是怎樣理解“花的海洋”?

     ?、凇皯硬幌尽?師:什么是“應接不暇”?

      有感情朗讀

      C、(出示課件)師:同學們,我們一起走在這樣的街上,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠處),看了這條街,還想看(那條街)。

      師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應接不暇呀,我們欣賞到了德國奇麗的景色。(板書:奇麗)

     ?、軐懸粚懀杭偃缒憔褪且幻慰?,你想對花的主人說些什么呢?(自由說)

      先說給同桌聽,再全班交流:

      3、師:美麗的大街,花香醉人,心曠神怡,這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說的——(“人人為我,我為人人?!保┳约旱幕ㄊ亲寗e人看的,自己又看別人的花

      師:這多么有意思呀!所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

     ?。ǔ鍪荆喝巳藶槲?,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

      師:你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什么意思?

      你覺得“人人為我,我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢?

      同桌交流——全班交流

      師:我為人人,這是在奉獻美;人人為我,這是在收獲美。

      4、師:這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。季老再次來到德國,他說……(引讀)變化是有的,但是美麗并沒有改變。

      師:“美麗”指什么?(鮮花的美麗,環境的美麗,人品德的美麗,境界的美麗)

      師:鮮花是美麗的, “人人為我,我為人人”的境界更美麗!

      再次齊讀,出示“我為人人,人人為我”

      總結:

      師:“我為人人,人人為我”其實包含了我們對人處事的態度?!拔覟槿巳恕?,表面上看,似乎是別人受益,但其實最終受益的是自己。就像課文中,如果人們不把鮮花種在窗外,那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?我們生活中的許多事也是這樣。

    9、《自己的花是讓別人看的》的教學設計一等獎

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文,積累課文中的優美語言。2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學重、難點

      理解課文內容,結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      教學準備

      flash課件《自己的花是讓別人看的》

      課時安排

      2課時

      教學過程

      第一課時

      一、課外引入,揭題質疑。

      1、出示一張德國哥廷根的照片:這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名,那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年,我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者──季羨林──當時他才二十五歲,滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載,1945年才回歸祖國。1980年,三十五年后,當他再次踏上故──第二故鄉,感慨萬千。后來,季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。

      2、讀課題,質疑問難:自己的.花是讓別人看的是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、初讀課文,注意讀準生字,讀通課文。

      2、指名讀通課文,對學生讀得不準,或沒有讀通的地方進行指導。

      3、想一想:作者在德國看到了一種怎樣的景色?

      4、聯系第二、三兩段句子進行交流。

      三、細讀課文,感悟美麗。

      1、1980年,當季老先生在闊別哥廷根三十五年后,迎接我們的主人問他:你離開德國這樣久,有什么變化沒有?季老先生是怎么回答的?

      2、出示季老先生說的話:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

      3、自由讀,季老先生說的美麗并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

      4、讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花?他們愛花的獨特之處是什么?請讀這一段,好好體味體味。

      5、交流指導:真切、脊梁是什么意思?哪些行為說明德國人愛花之真切?當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時,會怎么說?會怎么想?引出描寫女房東的話:莞爾一笑是怎么樣一種笑?

      6、補充材料:當時,季老先生在哥廷根租住的房子,房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲,是一個典型的德國家庭主婦,善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子,在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間,就像一位家庭成員一樣,一住就是十年。聽了這個介紹,你覺得女房東是怎么一個人?簡簡單單的正是這樣說明了什么?德國人愛花,愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用,他們內斂而不張揚,淳樸簡單的人生境界,就像花兒一樣美麗。

      7、有感情地朗讀課文。

      8、讀了這一段,你覺得哥廷根之美,還美在什么?

      第二課時

      一、復習課文。

      1、有感情地朗讀課文第二自然段。

      2、說說哥廷根的美麗指什么?

      二、品讀課文,再感美麗。

      1、引出第三自然段:出示:正是這樣,也確實不錯。這句話前后半句都指什么?這樣反復寫的目的是為什么?請用肯定的語氣讀一讀。

      2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧!再讀第三自然段:理解:花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇,體會花之多,花之美。

      3、每天沐浴在花的海洋里,聞著花香,看著花語。身處異國他鄉的青年季先生,會有怎樣的感受?(懷念祖國和故鄉,思念親人)

      4、有感情地朗讀這一段,讀出花之美。

      5、僅僅是花美嗎?出示句子:人人為我,我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

      6、理解:耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我,我為人人。當我為別人付出的時候,別人也在為我付出;互幫互利,互相贈予,共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?;?,使季羨林想到如何做人,這本身也是一種境界?;ê苊?,人也美。

      7、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

      三、前后呼應,三感美麗。

      1、再出示第四自然段中變化是有的,但是美麗并沒有改變一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?

      2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根,他會想起什么呢?

      3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

      4、你從文中了解了什么?正是這樣的情緒,使得季羨林在文中這樣寫道:多么奇異的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉的夢。

      5、有感情地朗讀這一句話。

      四、總結全文,激發閱讀興趣。

      1、配樂朗讀全文,說說讀了文章的感受。

      2、推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

    10、《自己的花是讓別人看的》教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、認識、會寫本課生字、生詞。

     ?。?、有感情地朗讀課文,背誦課文第3自然段,積累課文中的優美語言。

     ?。?、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點,結合上下問與生活實際體會含義深刻的語句,從中受到啟示與教育。

      【教學重難點】

     ?。?、讓學生了解一些德國的民族風情特點,積累優美語言。

     ?。?、使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。

      【教學準備】

      教學課件。

      【教學過程】

      一、談話導入,激發情感

     ?。?、愛美大概也算是人的天性吧。今天,我們就一起來交流自己心中最美的東西吧!

     ?。ㄖ该杂山涣?。)

     ?。?、是呀,宇宙間美的東西很多,花在其中占重要的地位,有一位季羨林老爺爺他也深有同感,讓我們一起隨著他認識一個愛花的民族吧!

      板書:

     ?。玻?花

      二、初讀識字,整體感知

     ?。?、自由讀課文:

      字音讀準,生詞多讀幾遍,把課文讀通順。

     ?。?、出示生詞:

      讀并釋義。

      結合圖片,接力讀課文。

     ?。?、這個民族指誰?你從哪里知道的?齊讀第一自然段。

      三、自讀自悟,升華情感

     ?。?、就讓我們和季爺爺一起去感受一下德國對花的獨特的愛!瀏覽課文,季爺爺一共幾次去德國?

     ?。?、四五十年前,季爺爺第一次到德國就對德國人的愛花之情有了自己的感受,是什么?找出文中相關的句子讀出來。

     ?。?、德國人是如何愛花真切的呢?哪個自然段描寫了?

     ?。?、自由讀第二自然段,把你感受到的德國人愛花之情用你的語言記錄下來,并畫出相關的語句。

      大家知道“脊梁”是什么嗎?“花的脊梁”是什么?德國人種花自己只看花的脊梁,最美的朝向別人,你的體會是?指導感情朗讀。

     ?。?、正是這樣,德國人種花都是種給?

      板書課題:

      自己的花是讓別人看的

      讀題。

     ?。?、也確實不錯,就讓我們一起走上德國的大街,去欣賞這樣一道獨特的風景?。凑n件)一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。

     ?。?、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的`風景的?你從第三段的哪些語句中體會到什么?同桌齊讀第三自然段,討論。練習朗讀。

      “花團錦簇”是什么樣?老師也了解到“如入山陰道上,應接不暇”的含義。

     ?。?、“人人為我,我為人人”大家是怎樣理解的?在這里指的是什么精神呢?

     ?。?、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應該怎么說?正是這樣!正因為你的付出,我為人人,所以才會有人人為我的境界!

      在我們的身邊,有哪些能體現“人人為我,我為人人”的精神的事例呢?

     ?。保?、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷,引讀第三自然段,指導背誦。

      四、研習寫法,總結收獲

     ?。?、再讓大家回答一次:

      你現在是如何理解德國人愛花的真切之情的?

      用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。

     ?。?、是呀,第二自然段一開始就埋下了伏筆,引著大家去自己體會文章的情感,其實,這篇課文在表現迷人景色展現德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法,你發現了嗎?瀏覽課文。

     ?、?好詞,好句用得多。

     ?。ㄈ纭版弊湘碳t”、“耐人尋味”、排比句等,學生積累。)

     ?、?過渡句。

     ?。ā皭刍ǖ拿褡逡埠芏?,……”、“正是這樣,也……”)

      說說作用。

     ?。?、讀單元導讀,明確本單元的學習目標和要求,學生自主總結學習方法。

     ?。?、是呀,這堂課我們收獲良多,下節課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國,一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎?

      【板書設計】

     ?。玻?、自己的花是讓別人看的

      人人為我,我為人人

    課文《自己的花是讓別人看的》一等獎說課稿這篇文章共71304字。

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