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    《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿

    時間:2022-11-12 13:01:17字體大?。?em class="fontsize">A-A+

    《《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿》這是優秀的說課稿文章,希望可以對您的學習工作中帶來幫助!

    《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿

    1、《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿

      我今天說課的內容是第十冊語文第八單元習作《給長輩寫信》的第二課時:指導學生評改習作。

      眾所周知,《語文新課程標準》中要求學生能:“修改自己的習作,并主動與他人交換修改”,“養成修改自己作文的習慣,能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解”,從中可以看出切實提高學生的寫作水平,我們必須重視指導學生學習評改作文。

      上這種自改互評的作文講評課,教師先看學生的稿子,而不做任何批改。在作文評改課中大力表揚習作中的優點,引導學生根據評改標準先自改習作,再交換修改。學生自改作文是完善對事物認識和表達的過程;學生互改作文又是相互學習別人長處,提高作文鑒賞能力的過程。因此,利用評改課,在課堂上指導學生自己修改、互相修改,能培養孩子們修改作文的意識和良好習慣。

      基于以上認識,我結合五年級學生實際,制定以下教學目標:

      1、充分肯定學生的習作,采用多種方式給予賞識,引導學生認識習作的不足,進而指導學生寫信內容充實,說話要得體,懂得表達真情實感。

      2、在習作評價的過程中,鼓勵學生自由發表見解,尊重富有個性和創意的表達。

      本節課的訓練重點就是指導學生敘述有條理,說話要得體。教學難點是在評價習作時,讓學生通過自改和互改取長補短,掌握評改的.方法,養成獨立思考與采納他人建議的習慣。

      為了創設一個良好的習作評改氛圍,更好地激發學生的評改熱情,圓滿完成這次的教學任務,我會采取這幾種教學方法:

      1、談話法。2、巡視指導點撥法。3、當堂評定法。

      為了讓學生更好地完成這次評改任務,我將注意采用以下學習方法:

      1、討論法。2、學生修改法。3、集體評改法。

      我將通過下面幾個步驟運用有效的教學方法,落實教學目標。

      一、師生合作,共同回顧習作要求,明確評改標準。

      1、同學們,寫完這篇習作后,我們該做什么呢?(修改習作)

      2、舉例簡單說明修改文章的意義。

     ?。ㄍㄟ^談話給學生以親切感,進一步縮短師生之間的距離,加強師生之間的感情交流,來激發學生的評改興趣。)

      3、組織學生共同回顧本次習作的具體要求,老師相機提出評改習作的重點:學會按一定的順序記敘事情,在記敘中能表達自己的真情實感,說話要得體。

      4、出示并學習星級評改標準:你是怎樣理解這些評改標準的?

      習作等級評改標準

      ☆☆☆☆☆格式正確;用語得體;內容充實,善于表達真情實感。

      ☆☆☆☆寫信格式正確;用語較得體;內容較充實,注意表達真情實感。

      ☆☆☆寫信格式欠規范;用語欠得體;內容欠充實,需進一步表達真情實感。

      5、對照標準,自改習作,劃出寫得最精彩的部分。

      6、指名交流時,指導學生自評“這次習作,我最滿意的地方是什么?”

      引導其他學生根據評改標準賞析文段,評定星級,復習寫信的格式。

     ?。▊€人自改后,再互相修改,進一步進行寫作體會交流,提高他們賞析習作的能力。)

      二、師生、生生合作,互動評改。

      1、“眾人拾柴火焰高”,為了使自己的文章像雕琢過的美玉令人眼前一亮,我們一起來合作評改習作吧。

      2、提出合作評改的要求:每人根據標準評改自己和一個同學的習作,互相評改后,再在小組內交流評改意見,談談各人的想法。

     ?。ㄔ诶斫庠u改重點與標準后,讓學生參與到小組中去,發表個人的看法,聽取別人的見解,共同探究。學生在討論的過程中可能遇到評改疑難問題的時候,老師要適當點撥、引導,給學生指點迷津,讓學生茅塞頓開。)

      3、交流后,各人再修改自己的習作。

      三、在班級內匯報、交流、展示習作。

      老師從中找出經過評改的“問題習作”和幾篇不同類型的習作進行展示交流。

     ?。▽W生根據星級評改標準自改、互改習作后,師生當堂進行評定,選出幾篇典型的習作集體點評,對他們的閃光之處當眾給予表揚,尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵,增強他們的成功欲。對于一般的文章,指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。)

    2、《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿

    各位尊敬的老師:

      大家早上好。我今天說課的題目是《三年級習作復習》。下面我從教材簡析、學情分析,教學目標和教學環節四個方面對本課進行說明。

      一、教材簡析

      三年級上冊的習作是二年級寫話訓練的自然延伸,每個單元都安排了一次大作文,共有8次。在《語文課程標準》中,對三年級上冊的習作明確提出了以下階段性目標:“開始練習習作,能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。本冊習作重在培養學生能夠按照一定的順序寫作,把事情說清楚。

      二、學情分析

      三年級學生初學習作,往往想到哪兒就寫到哪兒拋開文章的情感不說,寫作的無順序,就使得寫出來的文章表達不通順,缺少條理性。針對這現實情況,在這次習作復習中,我在整合本冊習作要求的基礎上,從寫事和寫景兩個方面做寫作順序的具體指導,提醒學生在習作的.過程中,要按照一定的順序寫,才能把事情寫得有條理。

      三、教學目標

     ?。?)激發學生的寫作興趣,讓學生樂于去寫

     ?。?)讓學生養成按一定順序寫文章的習慣,把語句說通順,把事情說清楚。

      四、教學環節

      課堂教學我將從五個環節展開。環節一,回顧習作內容。意圖:以回顧學生的習作為導入,消除學生對習作的陌生感,喚起學生習作的記憶。環節二,范例導航,呈現知識點。意圖:通過一段順序錯亂的文段,師生討論,讓學生自己去發現習作要按一定的順序寫的重要性。環節三,出示范文,歸納寫作方法。意圖:通過范例,讓學生在觀察和思考中,掌握按順序寫的作文方法。環節四,辨析糾錯。意圖:學以致用,在訓練中強化按一定順序寫的習作要求。環節五,板書總結。鞏固習作要點。

      這就是我的說課內容,謝謝大家。

    3、《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿

      今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課,我們覺得有很多值得學習的地方。

      一、在教學過程中,李老師十分注重課堂氣氛的營造,不斷地激發學生的興趣,課堂十分活躍。如課一開始,老師以猜謎語的形式,調動全班同學的積極性,引出本課的“主角”——松鼠。

      二、在學習課文時,先引導學生從整體上把握,弄清課文講了一件什么事情,然后再分段去深入學習,符合認知規律。

      三、注重學生口頭表達能力的訓練。在學習 “聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時,讓學生口頭造句,不僅訓練了學生的口頭表達能力,而且加深了對詞語的理解,并學會了運用。

      四、朗讀指導很到位,而且讀的形式多樣。學習第一自然段時,要體會小松鼠愉快的心情,先讓學生找到了重點詞語“高高興興”,老師先示范讀詞語,然后學生練習讀好詞語。在讀好了詞語的基礎上,再將詞語放入到句子當中進行朗讀訓練,循序漸進,學生容易接受。

      五、課件的使用恰到好處,真正起到了為教學服務的作用。在學習最后一自然段時,讓學生想象“蒙蒙細雨過后,這片土地會發生什么變化?”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面,學生想象豐富,還會用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內涵展現的十分明白,使學生理解的非常透徹。

      六、整節課把常規習慣教育貫穿于教學中。讀書時,強調讀書姿勢;讀完書,用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。

      之外,我們認為有兩點不足:“好主意”在讀的時候應該把“主”變成二聲;課件在最后展示茂密的松樹林,卻展示了一副白樺林的圖片。

      以上是我們年級組對本節課的認識,說的不妥請見諒。

      20zx-3-19

    4、《給長輩寫信(習作訓練)》教案一等獎

      一、教學目標

      1.懂得給長輩寫信的格式,注意用語的得體。

      2.學會給長輩寫信。

      二、教學重點與難點

      搞清給長輩寫信的格式及用語要求,學會給長輩寫信。

      三、教學時間:2課時

      第1課時

     ?。ㄒ唬┙虒W目標

      1、讀懂平平給舅舅的信,知道給長輩寫信的基本要求。

      2、確定寫信的對象,想好寫信的內容。

     ?。ǘ┙虒W過程

      1、回憶舊知,揭示課題。

     ?。?)在上學期我們學習了給同輩寫信,回憶一下,寫信的格式和內容有哪些要求?

     ?。?)這次,我們要學習給長輩寫信(出示課題),你知道哪些人是長輩嗎?

      2.學習課文,比較異同。

     ?。?)自由讀例信,思考:平平給舅舅寫的信中講了些什么內容?(①來信收到,外婆很高興;②祝賀獲獎;③“我”的字有很大進步;④邀請表妹來玩。)

     ?。?)信的內容和平時我們寫的作文有什么不同?(可同時寫幾件事,其中一件可以寫得具體些。)

     ?。?)默讀例信,思考:平平給舅舅的信與樂樂給平平的信,在格式上有什么相同和不同的地方?給長輩寫信要注意什么?(格式基本相同,不同處及注意的地方:①開頭一般不直呼姓名,而應寫上稱謂;②問好用“您”表尊敬;③正文后的祝愿語要得體,可用“祝身體健康!”等;④署名前可加上自己的稱呼,表親熱。名字前一般不必寫姓,如平時長輩叫自己小名也可署小名。)

      3.明確任務,指導寫作。

     ?。?)出示習作要求,說說這次習作的.任務。

     ?。?)確定寫信的對象,想好寫信的內容--準備在信中談哪幾件事,重點寫什么。(同桌交流后指名介紹。)

     ?。?)怎樣談好重點內容--過“六一”兒童節?(怎樣過“六一”兒童節寫具體些,但不必像專門寫活動的文章那樣完整具體。)

      4.學生開始寫作。

      第2課時

     ?。ㄒ唬┙虒W目標

      學生作文,教師巡回指導,對部分習作講評修改,完成作文。

     ?。ǘ┙虒W過程

      1.學生繼續寫作,教師巡回了解情況,個別指導。

      2.選擇佳作和有問題的作文評議修改。

      評議標準:(1)格式是否正確,給長輩寫信應注意的地方是否符合要求,(2)信的內容,怎樣過“六一”兒童“節是否寫清楚了。

      3.學生修改,完成作文。

    5、公開課《習作7》教學設計一等獎

      教材分析:

      本次習作著重指導學生自編童話故事?!墩茵I》是一篇例文,是小作者用自己的動物玩具編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行講座,實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求,即依照例文,發揮想像力,也拿自己的`玩具來編一個童話故事。

      教學要求:

      1、 讀懂例文《找餓》,了解其主要內容和自編童話故事的一般要求。

      2、 能按習作要求,用自己喜愛的玩具,發揮想像力,編一個童話故事,先說一說,再寫下來。

      課時安排:4課時

      第一課時

      教學要求:

      教學過程 :

      一、 談話導入 ,交流感受:

      同學們都喜歡讀童話故事。你們讀過哪些童話故事呢?們知道嗎,有不少童話故事,都是人們憑借一些具體事物想象出來的。安徒生和格林的童話中就有不少這樣的例子。今天這節課,我們也來過把癮,編一編童話故事。

      二、 范文引路:

      1、請學生輕聲讀例文《找餓》并思考:

     ?。?) 這個童話故事叫什么名字?

     ?。?) 這個童話故事主要講了誰的故事?

     ?。?) 這個童話故事的主要情節是什么?

      2、要求再讀例文,想一想:這個童話故事是根據哪些玩具編出來的?

      3、 小朋友,同樣是兩只熊玩具,作者是怎樣想象出故事中的角色的呢?

      4、 請選擇最喜歡的兩個或兩個以上的玩具做你故事的主人公。注意了,你的主人公可都是人哦!他們會說話,會思考,有表情,能動作,有喜怒哀樂。

      5、 編故事還應該注意些什么呢?

      6、 板書:時間、地點、起因、經過、結果

      三、 擺弄玩具,自編童話

      1、 活動:現在,請小朋友們選擇自己喜歡的玩具在課桌上擺好了,做你故事的主人公。

      2、 這幾位主人公之間發生了一件什么事呢?請學生講個故事給自己聽聽。

      3、 老師發現有些小朋友講得特別認真,故事說得特別具體,講給你的同桌聽,互相提提意見!

      四、 分組交流,推選最佳

      1、分小組,把學生準備的故事說給小組同學聽聽,讓大家也來分享分享。

      2、推選出編得最好的童話。

      五、 指名編講,動筆寫作

      1、下面請每小組推選出來的同學上臺來講講你編寫的童話故事。

      2、請學生認真傾聽以后集體評價、修改。

      3、拿起你的筆,將你精彩的故事寫下來吧!

      第二課時

      繼續作文。

      第三課時

      謄寫作文。

      第四課時

      點評作文。

      教學后記:

    6、《習作3》公開課教案一等獎設計

      教學目標:

      1、養成仔細觀察周圍事物的習慣,通過野外采風活動培養收集標本、積累寫作素材的能力。

      2、學習狀物的寫法,寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化,培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情。

      教學準備:

      帶領學生走進大自然,觀察、采集秋葉,制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。

      教學過程:

      一、導入激趣

      秋天是一個美麗的季節,秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課,我們開展了“走進自然看秋葉”的活動,這兩天,我們又讓大家走進田野,自由采集秋葉,仔細觀察,精心制作秋葉的作品,相信大家一定收獲很多,把你們的收獲拿出來,把你們的發現、考慮、感想說出來,我們開展自由的交流。

      二、交流指導

      我們可以交流什么?(秋天樹葉的變化,采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感,由樹葉發生的聯想,秋葉作品,活動的收獲……)

      先和小組內的同學交流一下,再全班交流。

      全班指名交流,通過追問,點撥,相機進行指導,引導學生觀察細致、描繪生動,見解深刻。

      三、練寫片段

      為了讓我們的思路更清晰,語句更生動,我們要練寫一個重點片段,寫什么?(我最喜歡的一片秋葉,我的秋葉作品)

      給你一段時間,看誰寫得精彩?

      指名朗讀幾個不同內容的片段,進行指導和研討。

      四、順序點撥

      給我們這篇作文起個什么題目?

      寫的時候先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

      五、完成草稿

      開展綜合性實踐活動,提升學生習作水平

      武進區卜弋中心小學萬小強

      作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充溢個性活力的'生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生,在此基礎上進行作文教學的設計,調控作文教學的過程,才干取得作文教學令人滿意的實效。

      習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性,貼近學生的生活實際,直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中,我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心考慮寫秋葉”四個環節連為一體,讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫,獲得全方位的體驗,在體驗中愛上秋葉,愛上作文,努力出現出作文教學課堂的豐富多彩!

      一、走進自然,獲得親身經歷

      只有學生興致勃勃地親身經歷的一切,才會使他們津津樂道、印象深刻。課前,我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動,帶領學生走遍學校、走進田野,尋找秋天樹木的變化,觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察,我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象,我們遠眺漸黃的水杉考慮自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑,嘰嘰喳喳,好像難得這么開心,這么投入……

      二、動手采制,發生獨特體驗

      學生自身動手,發明作品,經歷困難挫折,體味勝利快樂,這種獨特體驗是習作中非常珍貴的素材,是教學中展現精彩的源泉。我給學生安排了實踐作業:1、到田野采集各種各樣的秋葉,查資料、問他人,弄清名稱,分好類別;2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣,完成得很出色。我檢查了他們的作品,雖說良莠不齊、簡單粗糙,但都是用心制作出來的。

      三、交流評說,啟迪智慧火花

      教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價,是一個啟迪智慧、一起提高的平臺,在提高學生習作水平中發揮著重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說公開課教案包括三步:1、研討交流內容,拓寬視野;2、小組自由評說,多向交流;3、全班重點評說,共享見解。交流評說展示了觀察、制作的效果,豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中,教師為學生創設寬松、自由、民主的氛圍,既尊重學生的主體地位,又注重適當的引導、點撥、歸納、總結,使交流評說取得最佳效果。

      四、練寫片段,升華考慮效果

      片段練筆訓練走進作文教學的課堂,可以滿足學生的表達欲望,升華學生的考慮效果,為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短,任務緊,但不能“重說輕寫”、“光說不練”,要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段,適當交流,化解了寫的難點,進行了寫的指導,肯定會協助學生把這篇習作寫得更好。

      在作文教學中,關注學生,挖掘資源,積極開展綜合性實踐性活動,一定會讓學生愛上習作,寫好習作,使作文教學出現出多姿多彩的原本面貌!

    7、《口語交際習作三》公開課教案一等獎

      【學習目標】

     ?。?、回憶和了解生活中的具體事件和情境,充沛考慮對方的身份和地位,能有針對性地得體地勸說。

     ?。?、了解和感悟勸說的戰略和技巧,能態度真誠的勸說他人。

     ?。?、通過創設具體的場所讓同學明確發言稿的寫作特點和要求,學寫一份發言稿。

      【課時布置】

     ?。痴n時。

      【教學過程】

      第一課時

     ?。谡Z交際)

      〖課前準備

     ?。?、收集與水資源有關的資料。

     ?。?、校內師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。

     ?。?、寫字板若干。

      〖教學過程

      一、談話導入,揭示話題

     ?。?、展示圖片:

     ?。ɑ脽羝故颈拘KY源浪費的新聞圖片,圖片下配有簡短的文字說明。)

     ?。?、畫外音,引出討論:

      導語:最近,我在學校內發現了這樣一些現象,有些同學水龍頭打開后不關上,任水白白流淌;有些人關不緊,任水滴漏;還有些同學洗手時,水龍頭開得很大……

      發生了這樣的事該怎么解決?

     ?。?、生暢所欲言,導出話題。同學各抒己見。

     ?。ńㄗh書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……)

      教師歸納,并引導同學選擇合適的方法之一──勸告(板書)。

      二、小組交流,探究方法

      導語:勸告人最重要的.是什么?是以理服人。那么,怎樣才干以理服人呢?讓我們來討論一下。

     ?。蕚洌焊餍〗M領寫字板一塊。)

     ?。?、小組就怎樣以理服人展開討論,小組負責人負責記錄本組發言提綱。

     ?。?、小組上臺交流:

     ?。ǜ餍〗M匯集一起點寫在黑板上,不同點留在寫字板上。)

      一起點:

      用水資源的珍貴來勸說。(生成、不可再生)

      用水的用途來勸說。

      用積水成淵的故事勸說。

      不同點:(留在寫字板上)

     ?。?、教師補充:教師根據同學發言情況 做出相應的補充。

     ?。?、聽錄音:明確誠實的態度在勸說中的作用。

     ?、?導語:同學們,我們的道理已經準備得很充沛了,那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

     ?。úシ配浺簦保?/p>

      甲1:乙1同學,快去把水龍頭關掉,水在那里嘩嘩地流,太浪費了。

      乙1:關你什么事?(一邊哼歌一邊走)

     ?。úシ配浺簦玻?/p>

      甲2:乙2同學,你剛才水龍頭忘了關了,水嘩嘩地流,我覺得很可惜。

      乙2:噢,對不起,我忘了。(回頭把水龍頭關了,流水聲停了。)

     ?、?比一比,說說自身的想法:

      甲1 甲2

      態度:生硬──和氣

      語氣:直接──婉轉

      角度:自身──他人

      結果:接受──拒絕

      生小結:

      甲1說話的時候語氣生硬,有指責批評的意思,引起了乙1的反感,不能達到預期的效果;甲2說話婉轉、誠實,至表示了自身的態度,并無指責之意,所以對方接受了他的建議。

      師小結:勸說也是一種語言的藝術,僅靠理由的充沛是不夠的,誠實的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

      三、創設情境,嘗試實踐

      要求:同桌分別扮演勸說者和被勸說者,他生當群眾。

      嘗試實踐:生應用勸說提綱展開勸說工作,他生適時插話補充。

      師教師相機引導同學依據提綱有理有節地勸說,提醒同學不要扯與話題無關的事。

      四、組織評價,促進提高

     ?。?、評一評:

      對話理由是否充沛,態度是否誠實,被說服者是否心悅誠服,還有哪些道理沒有講清楚?

     ?。?、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料,各個同學根據自身的需要摘錄、補充自身的提綱。

     ?。?、擂臺賽:

     ?、?推薦兩組4人上臺,展示勸說身手。

     ?、?評一評:

      評價規范:態度是否誠實、調理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉,被全者是否心悅誠服。

      五、創設情境,拓展勸說

     ?。?、生活中,需要勸說他人的情況有哪些?

     ?。ò职值臒煱a很大,媽媽多次勸爸爸戒煙,可他就是不聽;走到大街上,好朋友把果皮隨手亂丟,其實不遠處就有果皮箱;劇院里,大家都在靜靜地看戲,可身旁的兩個人就是說個沒完沒了;鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲,顧不上吃飯,既影響學習,以傷身體……)

     ?。?、每位同學選擇一種情況,分小組練習勸說。

     ?。?、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況,組織評價。

      六、作業

      生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情,有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起,從周圍的朋友們開始,選定一件你認為必需勸告但經過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意:先收集相關的資料,再擬提綱,然后找一個人一起練習一下,準備充沛后帶著誠意去勸說,祝你勝利。

    8、《口語交際習作四》課教案一等獎總結

      《口語交際·習作四》第一課時公開課教案之一

      學習目標

      1.通過口語交際,進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分,知道應該投身環保,關愛家園。

      2.結合身邊的事例,交流如何珍惜資源,維護環境的問題。

      3.通過口語交際,增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

      課前準備

      教師:準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字,以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

      同學:準備自身收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

      教學過程

      揭題導入

      這一組,我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文,快速瀏覽,說說你的感受。(可針對一課,也可針對整個單元談感受)

      小結:課文讓我們深切地感受到,人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分,懂得珍惜資源,關愛家園,不能隨意浪費資源,破壞環境。今天,我們就一起來說說如何珍惜資源,維護環境的問題。

      [評:喚起同學對單元課文的整體回憶,進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關系]

      自讀提示,明確要求

      1.自讀“口語交際?習作四的學習提示,整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

      2.師生一起確定本次口語交際的要求和內容:“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

      [評:通過閱讀學習提示,明確口語交際的要求,同學的審題能力得到了提高。]

      組內交流討論(一):“為什么要珍惜資源”

      1.同學按要求進行準備??梢越Y合本組教材的內容進行交流,也可以結合同學收集的資料進行交流。

      2.進行組內交流。

      3.示范帶動,交流評價

     ?、琶恳唤M優秀一名同學向全班匯報。

     ?、茖⑼瑢W收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

     ?、窃u議。對向全班交流的同學進行補充、提問等,開展對話,說說聽后的感受。

     ?、冉處煶鍪臼占年P于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字:

      見資料。(略)

     ?、砷_展看后感受交流。

      [評:合作學習,資源共享,更多的同學參與交流。同學根據表達需要對資料進行加工,處置信息的能力也得到了培養。]

      組內交流討論(二):“怎樣珍惜資源”

      1.同學展開積極討論,認真聽取他人的意見。

      2.注意發言規范,集思廣益達成一致意見。

      3.全班交流,評比“環保精點子”

     ?、琶恳唤M優秀一名同學向全班匯報。

     ?、茖⑼瑢W收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

     ?、俟澕s每一張紙。

     ?、谠谛枰獋鬟_問候和祝福時,盡量不使用紙制的賀卡。

     ?、鄄皇褂靡淮涡钥曜?。

     ?、芄澕s每一滴水,維護長江水資源不受污染,不往江中扔垃圾。

     ?、莶皇褂盟芰洗?,自覺抵制白色污染。

      ……

      4.結合生活實際,引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方,可以提出整改意見和建議。

      [評:“精點子”的.評比,著眼實際,對同學環保意識的培養有積極的意義。]

      課外延伸

      請留心觀察自身周圍的生活狀況,對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止?

      [評:引導同學走向生活,將環境維護的大主題,落實到日常行為的小細節中。]

      [總評:本次口語交際的重點是引導同學結合生活實際和身邊的事例,討論交流如何珍惜資源、維護環境的問題,具有較強的實際意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時,“口語交際能力是現代公民的必備能力”,每一次的練習都有較明確的要求,也有利于讓同學的口語表達更規范。]

    9、《口語交際習作二》公開課教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、展示綜合性學習的成果,進一步增強對祖國的熱愛之情。

     ?。?、搭建平臺,鍛煉學生的組織、表演等能力,培養合作意識。也為習作──寫演講稿提供演練的機會。

      【教學過程】

      口語交際

      一、談話,導入口語交際

     ?。?、明確口語交際的要求。

     ?。?、在這次“祖國在我心中”的綜合性學習的過程中,同學們都很認真,搜集了大量的資料,今天這節課,老師給同學們搭建一個舞臺,召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會,請同學們把自己的學習成果說一說,和老師,同學一起分享。

      二、確定形式,小組交流

     ?。?、討論匯報形式,明確要求。

     ?。ㄑ葜v、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。)

      進行演講時,要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果;朗誦詩歌、散文要注意情感充沛,表達出文章蘊含的情感;講故事要注意具體、生動,能用語言打動他人。另外,對于聽眾也要提出一些注意事項,比如,有禮貌,注意力要集中,對別人的發言要有所反應。

     ?。?、分小組討論匯報:

      在分組合作前,師生可通過討論提出幾個注意點,如,組內的資料可共享;要選擇適合小組的形式進行匯報;排練時,不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報,都要互相幫助,共同提高等等。另外,還可選出一位小主持,讓他在分組時了解各組編排的節目,進行串連。

     ?。?、小組排練:

      小組成員事先準備好有關材料,在小組里先試著講一講。根據同學的意見,想想怎樣才能講得更好。排練時,教師不必作過多的指導,而應鼓勵學生自己發現問題,解決問題,要充分發揮學生的主動性和創造性。

     ?。?、匯報展示,互動交流:

      要努力調動匯報者與觀眾之間的互動交流,可以讓匯報者自談感受,也可引導觀眾談談聽后的感受,重在抒發愛國情懷。另外,還可以讓觀眾根據匯報節目多角度地進行評價或提出改進建議。

      習作指導

      一、明確習作要求

     ?。?、讀習作要求,說說今天的作文寫什么。

     ?。ㄑ葜v稿或讀后感。)

     ?。?、這次習作有什么要求?

     ?、?寫演講稿要符合格式,要結合具體材料把表達的觀點寫清楚,要點明主題,有號召力。

     ?、?寫讀后感要表達真情實感。

     ?、?不管寫什么,都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

      二、寫作指導

     ?。?、學習例文,體會特點:

      愛我中華情

      于玉光

      同學們:

      有一位母親比母親更親,那便是──中國。

      可記得這一位“母親”?她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川;她的背脊,雖老邁仍硬朗,是五岳,是陰山,是祁連,是……那寬大而慈愛的臉膛,是青藏連接云貴吧!她伸展的手臂從東北的谷倉,到長江的沿岸,到珠江三角洲,那一片無盡的沃土,是她溫暖的雙手。??!母親!您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經,你驕傲過,自豪過;也曾經,你黯然傷神過,憤怒過。在宇宙無垠的歲月里,您孕育了長青的江水,也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

      這一群“母親”的孩子,他們有一個共同的名字,叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由,愛好和平,追求真理,注重禮儀。他們含蓄而誠懇,勤儉而樂天,在他們的生活中,處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然,愛戀自然,對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上,看見窗外的月光,因而想起自己的故鄉,“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一,凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情,白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛,原來是一種平凡的男女愛戀,但是經過香山先生巧妙的構思,精致的渲染,便成了一段富于色彩的傳奇故事,“在天愿作比翼鳥,在地愿為連理枝,天長地久有時盡,此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句!道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷,卻不覺孤寂,渾然有萬物皆我友朋的情懷,“獨坐幽篁里,彈琴復長嘯,深林人不知,明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化,不也正是古今人人所追求的嗎?南國情柔,北國情壯,萬里長空下,一片碧綠的草原,風吹草浪,幾只巨鷹旋空而鳴,“敕勒川,陰山下,天似穹廬,籠蓋四野,天蒼蒼,野茫茫,風吹草低見牛羊”。其實,月兒本無情,群山之所以予人嫻靜,草原之所以予人壯麗之感,都是因為多情的人賦予它們生命,使它們鮮活,使它們富麗。

      “母親”的孩子??!可憶起北平的紫禁城,湖南的岳陽樓,青海的凄寒,西湖的柔美,長江的浩浩,黃河的滔滔?骨肉同胞情,激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情,讓正義之血噴涌吧!讓自由之淚灑落吧!讓真理之情堅定。

      寫作前,可以先為學生讀一篇典型的演講稿,使學生從感性上了解演講稿的特點:

     ?、?針對性:

      演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾,打動聽眾,必須要有現實的針對性。

     ?、?可講性:

      由于演講要訴諸口頭,擬稿時必須以易說能講為前提。

     ?、?鼓動性:

      演講要做到這一點,要依靠演講稿思想內容的.豐富深刻,語言表達的形象生動,富有感染力。

     ?。?、明確要求,理清思路:

      根據習作提示,明確寫演講稿的要求及寫作思路:先根據聽講人的身份,寫上適當的稱呼;然后寫演講的主要內容,注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚;最后可以用簡潔有力的話點明主題,或向聽眾發出號召。

     ?。?、圍繞主題,運用資料:

      重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題,根據綜合性學習中自己的感受和體會,運用搜集到的資料,有針對性地進行選擇和處理。同時,引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。

     ?。?、對照要求,交流評改:

      由于是初次接觸演講稿,而且小學生平時的練習較少,因此,評價對于語言的要求不必太高,可以以習作提示中的基本要求為評價標準,引導學生進行互批與自改。

     ?。?、創設情境,真實演練:

      可結合口語交際,讓學生在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平時的學習生活中,教師也應積極創設寫演講稿的機會,讓學生能夠學以致用。

      三、寫作實踐

      自己寫作,不愿寫演講稿的可以寫讀后感,注意要表達真情實感。

      四、作文交流

     ?。?、同桌交流,互相評價。

     ?。?、自己修改。

      五、佳作欣賞

      學生讀優秀習作,同學賞析寫得好的地方。

      六、作業布置

      繼續完成習作。

    10、《語文園地五習作》公開課教學設計一等獎

      【教學目標】

     ?。?、將寫好的作文讀給同學們聽,在四人小組內評價交流。

     ?。?、學會自我評價和評價他人的習作。

     ?。?、根據別人的建議修改自己的習作。

     ?。?、在賞讀習作的基礎上,寫出自己的評價。

      【教學重點】

      根據自我評價和他人評價修改自己的習作。

      【教學難點】

      在學習交流中學會評價別人的習作,并寫出評價語。

      【教學課時】

     ?。闭n時。

      【教學過程】

      一、復習舊知導入新課

     ?。?、師:我國歷史悠久,古跡眾多。通過第五單元的學習,長城、頤和園、秦兵馬俑都給我們留下了深刻的印象,截至2003年 7月,我國已有29處景觀被列為《世界遺產名錄》。今天就讓我們隨著同學們的導游詞一起暢游世界文化遺產吧!

     ?。?、師:上節課我們習作的要求是選擇介紹一處世界遺產,然后選取最有特色的內容向大家介紹?;貞浺幌?,習作要求是什么呢?(打開書自己讀一讀)今天,我們就在課堂上互相讀一讀作文,提出修改建議,使自己的作文更具體,并寫出評語。

      二、自我評價

     ?。?、師:先讓我們讀一讀自己的習作,請你們回憶自我評價的要求。

     ?。?、生:互相回憶,匯報評價要求。

     ?。?、師黑板板書:

      自我評價要求:

     ?。?、一讀、找錯字、錯標點;

     ?。?、二讀、找病句,用得不恰當的詞;

     ?。?、三讀、畫出好詞好句;

     ?。?、四讀、看內容是否與習作要求相符;

     ?。?、五讀、寫出自評價語。

     ?。?、師:現在請你們先按照要求1、2、3,小聲朗讀或默讀自己的習作,找錯字、錯標點、病句,并畫出好詞好句。

     ?。?、生:學生讀自己的習作,根據要求修改習作。師巡視指導。

     ?。?、師:通過自己的修改,說說自己都改出了幾處錯誤,并把你畫出的好詞好句讀給大家聽。生:學生匯報對自己習作的修改,并大聲讀出好詞好句,并能對其發言進行評價。

     ?。?、師:剛才同學們在自己的習作中認真地進行了修改,并讓大家欣賞了自己習作中的好詞好句,現在請你快速根據要求4、5,給自己評價語。

     ?。?、生:與同桌交流,再在全班交流。

     ?。?、以一篇文章為例,在全班進行評價?;锇樵u。

     ?。保?、師:同學們剛才認真讀自己的習作,進行了細致地修改,那么你們還想聽聽別人的建議,讓我們在四人小組內討論討論吧。請看大屏,誰來讀讀評價要求。

     ?。ㄖ该x)

      三、小組交流(他評)

     ?。?、師:請同學們按照大屏上的評價要求,在四人小組內相互交叉評價,別忘了在寫評價語時先寫優點再寫不足,書寫工整,四人小組討論時不要影響他人學習。

     ?。?、生:在四人小組內交流評價,寫出評價語。

     ?。?、四人小組的學生匯報交流,聽的同學認真聽并可以補充或提出不同的修改建議。

      四、修改自己的習作

     ?。?、師:在剛才的自我評價和小組交流中,你們一定學到了不少寫作文的方法,現在你就請對自己的習作再原文上進行修改。

     ?。?、生修改習作。

      五、師生總結

     ?。?、師:通過這節習作評價課,你的收獲是什么?

     ?。?、生活:

     ?、?知道好作文是要多次修改的。

     ?、?導游詞的語言應該通俗易懂。

     ?、?多讀課外書能積累好詞好句。

     ?、?怎樣才能把文章寫具體。

     ?。?、師:是的!最后老師送給你們一句話,(大屏):好文章是改出來的,希望在反復推敲中早日見到你的'大作喲!

      柳暗花明又一村

      ──習作評改課課后反思

      習作評改應是師生情感交流的橋梁,也是學生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視的一個過程。第七冊五單元的習作要求學生們學些一份導游詞,并模擬小導游向大家介紹。在評改課上,我指導學生們通過自評、小組評的方式重新修改習作,在評改過程中,不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足,同時還培養了學生修改作文的能力,使他們逐步懂得好文章是修改出來的道理。

      在自評一環節,我讓學生們說說通過評改所找到的錯字、錯標點及好詞好句,這一匯報環節是對剛才自我評改過程的較好展示,激勵了認真評改的孩子,為其他同學做榜樣,同時也是對自評環節的檢查。

      在小組評改的環節中,小組成員針對一篇習作進行補充評價并提出修改意見,在小組中,由于學生的學習能力有差距,可以以點帶面,以優帶差的方式,讓同學們互相學習,在同樣的習作要求中,看看同伴是怎樣行文的,最后以交叉閱讀的方式再精度一篇習作,提出修改意見,寫出評語。在評改的過程中,其實就是取長補短的過程。

      四年級的習作評改還處于初期,學生的評價能力還有限,所以老師的指向性要明確,使學生很清楚自己要做什么,其次,給學生的分項要求要化繁為簡,小任務,小目標,力爭把每個環節做實在,其三,就一篇習作采取一至兩個評價方式就可以了,不要它表達求全;最后,探索的道路往往是艱辛、困難的,今天的評價模式也許會占用一些課時,也許學生們不可能人人做到實效性評價,但老師一定要舍得花時間,花氣力,因為新鮮事物往往都要經歷一段適應期,相信這種多元的、開放的評價模式一定會給我們的習作課堂注入活力,在我們疑惑山重水復疑無路時,多元評價方式使我們柳暗花明又一村!

    《給長輩寫信》習作評改課一等獎說課稿這篇文章共42735字。

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